到现场去：贴综合实践活动的方法与策略_1211韩少菲.pptVIP

到现场去： 综合实践活动的方法与策略 到现场去… 到现场去： 综合实践活动的方法与策略 一、对综合实践活动的认识与定位 二、教师如何与学生共同探究？ 问题的来源（个体与自我、与自然、与社会） 选题、分组方式（以班级为单位、跨班、跨年级）  3.探究的方式 探究方式之二：查找资料（网络、文献） 探究方式之三：展示、交流、对话、质疑 探究方式之四：现场观察、实地考察 探究方式之六：动手做 探究方式之七：实验法（小河水样勘察、花瓣的酸碱度） 探究方式之八: 表演（剧本） 探究方式之九: 辩论赛（UFO存在吗？） More… （一）几个生活探究的案例 《牙齿》 《谁动了我的美丽》 《学校的小河》 《农具》 《仙人掌之谜》 案例1：牙齿 我们遇到的第一个问题就是如何选题？上课伊始我便问：“孩子们，在生活中，你肯定遇到很多感兴趣的问题吧！谁来说说？”学生们一脸兴奋，话匣子一下子就打开了：“我对蜜蜂很感兴趣，它为什么会采蜜？”“我想知道有没有外星人？”“我觉得小蚂蚁很有趣，它能背起比它重好几倍的东西。”……几乎每个学生都有各自感兴趣的问题。但当让我试图找出一个全班都感兴趣的课题时，孩子们都一一否定掉了原先的问题，有的说蜜蜂要蜇人不敢研究，有的说外星人太离奇了不好研究，还有的说蚂蚁这个课题其他班级已经在研究了不想和其他班级撞题……教室里一阵沉默，不一会儿李敏慧哭着站起来说：“老师，我的牙齿掉下来了。”教室里炸开了锅，“这是乳牙，它还会再长出来 。”“我想知道为什么我的牙齿掉了还会长出来，我爷爷的牙齿掉了就长不出来了？”“对呀，老师为什么我爸爸的牙齿会变黑呢？”“牙齿里有没有虫啊？”……没想到这个掉牙的小插曲会引起那么多的相关问题，中队委员李广志提议说：“那我们就研究牙齿吧，每个人嘴里都有。”于是我们班的课题就这样确定下来了。 摘在X老师生活探究日记，2006年1月16日 案例2： 谁动了我的美丽 比赛规则： 分2组同时进行比赛,每组的学生共同参与，在1分钟内哪组整理午餐盒的数量多，哪组就赢。 角色体验：挑饭筐是件容易的事吗 案例3：学校的小河 （续1）教师如何与学生共同探究？ 1.问题来源于学生 2.多元化的思考与解决方式 3.师生合作创造知识 4.始于学生精彩观念的诞生，指向学生的生长（growth） （续2）教师如何与学生共同探究？ 对教师的要求： 尊重儿童与学科的复杂性（丰富性、关系型、生成性） 善于倾听学生的声音 不成熟的儿童是教育进行的先决条件。 ——杜威，《民主主义与教育》 “关注个体的独特性、复杂性就是关注关注活生生的生活世界本身，这意味着不仅要小心修复已被破坏的每一个活生生的个体，还要有勇气保护个体、使尚未被破坏的个体保持原样。” 【美】帕特丽夏 F.卡里尼.让学生强壮起来—— 关于儿童、学校和标准的不同观点 3.思考着的教师善于打破线性、框定的思维模式（disturbance） “白雪公主” 、 “10”、“负数” 4.与学生在探究中共同成长 “在一种反思性的关系中,教师不要求学生盲目地接受教师的权威；相反,教师要求学生对这种权威持一种“乐于质疑”的态度，并与教师一起进行探究，尤其是探究学生正在经验的一切。反过来，教师愿意帮助学生理解教师所给出的所有建议，并随时愿意接受学生的质询，与学生一起反思各自的隐性理解。 （摘自Donald Sch?n和Samuel Taylor Coleridge ） 5. 除了与学生一起探究，老师还需要有自己的研究 研究学生的探究、学生之间的合作、自己的指导方式、 自己的思想历程、从学生那里学到的东西、不足与方向等。 （续3）教师如何与学生共同探究？ （二）以数学课为例 1. “不完美的圆” 2. 6以内的加法 （改编自美国小学一年级的一节数学课，William E Doll） 三、学校如何开展综合实践活动? 校长与教研组长共同牵头，形成教师研究共同体。 选择切合本校发展实际的活动开展与推进方式。 3. 学校与外界的交流与合作： 研究者作为老师的倾听者、合作者与帮助者 ※倾听者：悬置前见，谦卑的倾听与理解教师 ※合作者：不同的视角，不同的