语文人教版二年级上册《清澈的湖水》 教学设计.docxVIP

《清澈的湖水》教学设计 ? 教学目标 知识与能力：认识12个生字，会写1个字。 过程与方法：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美。 仿照课文进行比喻句的练习，同时进行合理的想象。 态度情感价值观：提高孩子环保意识 学情分析 本课内容对于二年级的学生来说，就好像是自己生活的镜头再现,已经形成的阅读能力也为学习活动的开展打下基础。从这样的实际出发，积极引导，并结合文章图文并茂的特点，启发学生思考想象，对学生进行保护环境的教育熏陶。 重点难点 1、学习本课生字词，有感情朗读课文，理解课文内容。 2、朗读指导，体会景色之美。 教学设计 一、导入 创设情景：出示风景图片，激发学生的兴趣，谈话导入,板书课题：27 清澈的湖水（学生读两遍课题） 二、学习生字词 1.快把书拿起来，咱们和小洁一起走进这风景如画的公园吧！请同学们用自己喜欢的方式读课文，标出段序，有不认识的字做个记号，开始吧！ 2、检查自读情况，认读生字。 3、游戏巩固生字 三、赏析课文 1、认完生字，老师想跟着文中的小朋友一起去欣赏美景，你们想去吗？（想！）那就请同学们齐读课文第一自然段。 2、是呀，船在行驶的时候，船头两侧卷起了白色的浪花，船尾还拖着一条长长的波纹，景色多美呀，像这样描绘景色优美的句子呀，课文中还有很多呢！请同学们读读2—4自然段，把景色美的句子用横线画下来，再反复读一读，看看能不能在脑海中想象一下这些美丽的景色！（行动之前再次请同学们注意老师提出了什么要求？） 3、大屏幕反馈 都画全的请举手，不全的快补上。画对的同学老师要表扬你们，一边读一边想一边画，这习惯真好！咱们把这些句子美美的读一读，好不好呀！（好！） 四、学习第二自然段： 1.谁想读读这一部分？（1人读。评价：读得十分流畅。） 老师把这段话修改了一下，你来读一读，哪个更美，美在哪？ 看，那边的山石像正要跳起的青蛙，这边的山石像展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。看，那边的山石像青蛙，这边的山石雄鹰，半山腰还有石兔、石龟。 2、学生总结：加上了表示动作的词语，青蛙好像要跳起来了，老鹰要飞起来了，石龟石兔要跑起来了。 3、老师总结：说得对极了！同学们要是能把这几个表示动作的词语读好，就能把句子读得更精彩！（学生再读第二自然段） 教师：这几个动词读得真好，把小动物给读活啦！现在这些美丽的景色已经印在老师的脑海里啦！如果去掉一部分，还能记在心里吗？来，试一试:那边的山石像( ),这边的山石像（ ），半山腰的石兔、石龟好像正在（ ）呢。 4、好书不怕百回读，熟读自然成诵啦！都去掉，还能记住吗？ 看，那边（ ），这边（ ），半山腰（ ） 5.刚才呀，我们大家跟小洁一起欣赏了山石的美丽，那么，山那么美，水美不美呢？（美！）是啊，山石美丽，其实湖水也很美呀，哪个美丽的女孩愿意读一读第三自然段？ 6、肯定：读得真美，人更美呀！这么清澈的湖水里，怎么能少了快乐的小鱼呢？谁愿意当快乐的小鱼，把第四自然段读一读？（指名齐读） 7、教师肯定：读得真好，真是一群快乐的小鱼！可是同学们，就在这美丽的湖光山色中啊，却发生了一件极不美丽的事情，想不想知道是一件什么事？请一学生读第四段的后半部分。（设计意图：神奇美丽的自然景色人人都希望拥有并长留世间，正当小洁陶醉在这景色之中时，“美丽的景色却不见了”，学生读到这里，似乎扫兴，细细琢磨，实则给人造成悬念。） 师：听他朗读这一段，你有什么感受？企盼是什么意思？小洁企盼什么？ 师：小洁更希望再也没有人向湖水中扔东西，再也没有人破坏这美丽的景色。（设计意图：通过对课文内容的理解，生动的事例拨动着学生的心弦，文道和谐地统一，达到“水到渠成”的境界。） 8、师：多么美好的愿望！可是，光有企盼是不够的，保护环境更需要实际行动。小洁吃完面包后，又是怎样做的呢？(自由看书,学生齐读最后一句)? 师：（总结全文，升华主题）多么意味深长的一句话啊。果皮纸屑去了它该去的地方，美丽的景色留在了大自然中，像小洁一样美好的心灵应该人人拥有。只有我们大家都像小洁一样，控制住自己正要撒开的手，湖水将永远是清澈的！（师生眼中都流露出向往的神情。教师眼中更多的是希望，学生眼中更多的是决心和信心。）? 五、实践行为美? 师：学了这篇课文，我们明白了什么？在我们的周围，有很多不文明的行为，让许多河水、湖水变成了这个样子（出示河水、湖水被污染的图片，让学生把看到的景象跟课堂开始看到的景象进行对比，从而增强他们的环保意识。）? 六、环保小卫士在行动 幻灯片出示几个小问题，学生自由回答，进一步升华本课主题。 板书设计：