2018_2019学年高中语文12苏武传课件新人教版.pptVIP

什么是真正值得提倡的忠诚?晏子认为真正的忠诚是忠诚于国家、人民,而非忠诚于君主。换句话说,就是要忠诚于明君(因为明君善治国),而非昏君。而那些不分黑白,一味盲目服从君主,为君主无谓牺牲的行为我们称之为“愚忠”。那么,你认为苏武的忠诚是愚忠吗? 观点争鸣 思路提示一:苏武的忠诚不能说是愚忠。首先,他忠诚的对象是国家,是人民,身为汉使,当被卷入匈奴的政变时,他首先想到的是自己的汉使身份,不应引起大汉与匈奴不必要的误会和纷争,他甚至愿意以性命来平息祸端,可见他是把边界的和平、国家的利益放在第一位的。其次,他保持坚贞不屈的气节十九年,始终忠贞如一,这种忠诚表面看起来是对汉武帝,但实际上是对国家、对人民的。因为汉武帝是一个善于治国的明君,忠诚于他,就是忠诚于汉武帝治理下的国家。 思路提示二:我认为苏武的忠诚有愚忠的成分。比如:李陵劝降时曾经提到苏武的兄弟尽心为国却枉死,但苏武却一味坚持汉武帝对他们父子有莫大的提拔之恩,因此愿意为皇帝肝脑涂地。皇帝的知遇之恩固然应该感激报答,但兄弟的枉死也不应该回避,皇帝的恩情不能抵消皇帝对亲人的伤害之过,该报的恩要报,该澄清的事实要澄清,该争取的权利也还是要争取。但我们不能苛求苏武,因为他毕竟是古代人,他的思想有着那个时代的历史局限性。 思路提示三:这个问题涉及对历史人物的评价,对历史人物,我们不能求全责备,对特定的历史人物只能放到特定的历史环境中去评价。在封建社会,爱国是和忠君联系在一起的,人们对苏武忠君思想的颂扬就是颂扬他的爱国情操,这是无可厚非的。但对待苏武的思想,我们要学会一分为二地分析。 技法提炼 写法借鉴 1.情感真挚,震撼人心 在塑造苏武的形象时,作者注意人格和情感的渗透,精选最能反映人物本质精神和人格光辉的典型情节加以描绘,使人物形象崇高而壮烈,生动感人,具有强烈的艺术魅力。如苏武在生死关头的表现是“事如此,此必及我,见犯乃死,重负国”,且“欲自杀”。在严重关头,不是考虑个人的得失,而是立即想到如何才能不辜负国家的重托。“屈节辱命,虽生,何面目以归汉!”把国家利益放在了首位,表现了“杀身成仁”“舍生取义”的浩然正气。再如,苏武“卧啮雪,与旃毛并咽之”“掘野鼠去草实而食之”,表现了苏武忠贞不贰,崇高壮烈的品质。形象塑造成功的最重要因素就在于作者的人格审美的观照及审美情感的投入。因而苏武的形象塑造得崇高壮烈、生动感人,具有强烈的艺术感染力。 2.选用多种方式刻画人物形象 (1)典型环境表现人物形象。 苏武留胡十九年,经历坎坷曲折,汉与匈奴的关系错综复杂。作者抓住苏武经历中的关键之处,运用典型环境描写,使苏武这个人物跃然纸上。 (2)对比手法突出人物形象。 为了突出表现苏武的气节,文中着重写了三个叛徒,与苏武形成鲜明对比:一个是副使张胜,一个是为虎作伥的卫律,一个是曾为朋友的李陵。他们都在匈奴的威势面前丧失了气节,拜倒在敌人脚下。唯独苏武大义凛然,为了民族尊严和汉王朝的利益,宁死不屈。反衬了苏武信念坚定、忠心为国、胸襟宽广的气魄。 (3)细节描写刻画人物形象。 以生动的细节描绘表现人物。苏武出使匈奴的背景本身就是一个比较典型的社会环境,幽禁大窖中“啮雪吞旃”,流放北海时“杖汉节牧羊”“掘鼠食草”等都是典型环境下的生动情节的描写,为塑造苏武的形象渲染了严酷的斗争气氛。 3.语言形象意义典型 苏武的语言具有典型意义。如卫律逼降时,说:“副有罪,当相坐。”苏武斥责说:“本无谋,又非亲属,何谓相坐?”使卫律哑口无言,只得无耻地“复举剑拟之”,但苏武岿然不动。又如李陵劝降,苏武仍然不为其情所动,表示“虽蒙斧钺汤镬,诚甘乐之”,表现出至死不屈的品德。 随堂检测 巩固学习 基础知识 1.对下列句子中加点词语的解释,有误的一项是(　　) 解析:C　赂:赠送礼物。 * 12　苏武传 三千里持节孤臣，雪窑冰天，半世归来赢属国； 十九年托身异域，韦鞲毳幕，几人到此悔封侯。 书香晨读 课前预习 课堂探究 技法提炼 时文赏读 随堂检测 书香晨读 开卷有益 十九年的守望 问一问大漠,对苦难的忍耐能持续多久?问一问苍穹,对寂寞的坚守能持续多久?滚滚红尘,斗转星移,熙来攘往的人群中,谁能挺胸昂首、心不跳脸不红来一声斩钉截铁的回答? 所以两千年前,苏武用十九年大好时光演绎的那份坚守更显得凄婉动人! 士有舍生取义,杀身成仁。苏武慨然选择了从容赴死,可死却总是不遂人愿。“单于使卫律召武受辞”时,苏武“引佩刀自刺”,重伤气绝,“半日复息”,不得死;面对卫律高高举起的利剑,张胜腿软请降,但苏武固自岿然不动!大丈夫,死有何惧?死则死耳,何必拖泥带水。然而,抱定必死之心的苏武却拖泥带水地活了