新课程与音乐教学设计(惠州学院版).pptVIP

——2014年惠州市乡村小学音乐教师创新提高班专题讲座 什么是音乐？ 所谓音乐，就是通过有组织的声音所塑造的艺术形象来表达人们丰富情感和反映社会现实生活的一种艺术。 什么是音乐教学设计？ 音乐教学设计，就是依照《标准》的教育理念，有针对性的根据具体教学内容的要求和教学对象的实际情况所进行的整体策划和具体活动安排，是整个课堂教学活动的基础，是实现教学目标、完成教学任务的根本保证。 音乐教学设计与传统备课的区别 首先从着眼点上看，以往备课教师关注的是“课”，忽略的是“人”。教师为如何“讲”而做准备。而教学设计则不同，它关注的是“学”的研究，探究的是“以学定教”问题。 其次，从发挥教师作用看，以往备课教师是在执行贯彻教学大纲，教师研究如何去原封不动地传授好教材的知识。而教学设计则要求教师不仅是课程的执行者，更是课程的开发者。 新课程与音乐教学目标设计 热身思考 当前在确定教学目标上还存在哪些问题？ 《课程标准》中提出的三维目标，其中关于情感态度价值观教学目标你是怎样理解的？ 一、音乐教学目标的功能 导向——明确音乐教学方向，提出音乐教学任务，确定音乐教学方式，主导音乐教学过程。 规划——明示音乐教学计划，界定音乐教学范围，规范音乐教学进度，提出音乐教学要点。 调控——调节与改进音乐教学的操作过程、方法。 评价——检测与评价音乐教学的实施过程、效果。 二、音乐教学目标的分类 （三）知识与技能 音乐知识与技能是学习音乐的工具，必不可少。但不能因其忽略了人、忽略了情感态度与兴趣、不讲求方法与途径。 1、音乐基础知识。 2、音乐基本技能。 3、音乐创作与历史背景。 4、音乐与相关文化。 教学目的和教学目标的对比 教学目的 ： 教师根据教学内容要求 ，站在审视学生的角度，以传授者的身份和挑剔的心态所制定的希望学生达到的标准与境界。（体现了“以知识为本”和“以教论学”教学观） 站在教师的位置上，从“教”的角度提出希望学生掌握的“双基”（达到的“境界”）。 教学目标 ： 教师根据课程内容要求 ，站在学生需求的角度，以促进者的身份和接收的心态所制定的学生能够达到的标准与境界。（体现了“以学生为本”和“以学论教”教学观） 站在学生的立场上，从“学”的角度提出学生能够达到的层面（三维目标的境界）。 三、音乐教学目标设计的误区——虚化 音乐教学目标四要素 1、行为主体必须是学生，而不是教师；（明确——体现针对性） 目标应从学习者的角度来表述，其行为动词应为“对……”、“在……”、“用……”、“能够……”、“感受……”、“体验……”、“了解……”、“掌握……”这样的句式，如下例：? 《音乐与戏剧》的教学目标? 了解歌剧序曲和诗剧配乐其演出形式虽属纯音乐题材，但作品表现的内容都与剧情相关，戏剧的人物、情节和主题思想是以音乐为载体表现出来的。 能够认识、了解剧情与剧情相关的背景材料。 能用体态律动的原位动作感受和表现音乐主题，能用色彩表现乐曲，能为乐曲创作图谱。 音乐教学目标四要素 2、行为动词必须要具体、明确、可测评，而不是笼统、抽象、模棱两可；（具体——体现操作性） 如：说出、了解、背唱、识别、模仿、扩展、表演、表现、感受、参与、尝试、讨论、交流、合作、体验、关心、关注、欣赏、喜欢、感兴趣、领悟、热爱、追求、建立、坚持、保持等等。 音乐教学目标四要素 3、行为方式必须是灵活多样可操作的，而不是单调乏味缺少情感与活力的；（全面——体现多元化） 教学目标由单向变成多维是音乐新课程同传统音乐课程在目标上的另一个重要区别。以往，音乐教学目标重点关注的是知识与技能方面，比如：“学习SO、MI两音，能够唱准它们的音高。用SO、MI两音及四分、八分音符和四分休止符创造简单的旋律。”、“指导学生准确和谐地唱好这首歌曲。通过欣赏及讲解使学生掌握大合唱的有关知识，了解作曲家冼星海的生平”等等。上述目标缺乏“情感态度与价值观”维度，“过程与方法”维度不清晰，主要突出了“知识与技能”维度。 音乐教学目标四要素 正确的目标确立方式应该是三个维度的表述，在具体设计思路和写法上，可以灵活处理和不拘一格，既可三个维度分条设计；也可采用把三个目标维度融在一起的方式： 《动物说话》的教学目标 ? 1、对描写小动物的音乐感到有趣，知道动物是人类的朋友，人与动物应和睦相处。 2、聆听和演唱《动物说话》，探索并运用不同声源创编简单节奏，表现小动物形象。 3、能准确地朗读歌谣，