语言习得理论研究对外语教学的启示.docVIP

. ... 语言习得研究对外语教学的启示 石狮少体校Don Cai 摘 要：本文通过学习迄今为止人类对人类语言习得规律的理论研究成果，分析比较了第一语言习得与第二语言习得的相同点与不同点，并提出了在外语教法上的一些认识。 关键词：语言习得 外语教学 ［Abstract］This paper studies the theory of language acquisition, and compares the different and the same points between the first language acquisition and the second language acquisition. Some teaching methods of foreign language are provided。 ［key words］Language acquisition foreign language teaching。 一、引言 随着英语这门语言在国际交流中的使用越来越频繁，我国政府日益重视学校里英语的教学情况，并在政策上给予了许多关照，在中考、高考、研究生等多种重要考试中都把英语考试摆在显耀位置。现在许多地方，小学三年级就开始开设英语课，以前是在初中阶段才开设的课程，现在提前到了小学三年级，这是一个相当大的举措。因此，如何把握好这一阶段学生的特点，引导好学生学习英语，为日后进一步学习、掌握、运用英语打下较好基础，对我们的这些语言教师来说是首要任务。要达到这些目标，我们首先得来了解一下语言学家们对语言习得规律的理论研究结果，并能将之运用到我们的教学实践中。 二、语言习得的理论研究（The study of language acquisition） 对语言习得的研究是为了让语言学家，心理学家以及广大的语言工作者，能够更好地理解人类语言的本质,更好地掌握语言习得的发展规律，并得于运用到实践当中。一般来说，语言习得并不仅仅指母语的习得，它还应包括对第二语言或外语的习得。这是因为不同语言的人们之间为了交流的方便，而去学习第二，第三种语言。这样，我们称第一种语言或母语的习得为第一语言习得(first language acquisition)，而称第二种语言或外语的习得为第二语言习得（second language acquisition）。那么，语言习得是遵循着一条怎样的发展路线的？我们来看看，迄今为止，人类社会对人类语言习得的了解程度。 1、语言习得的生物基础（The biological basis of language acquisition） 科学的研究表明，在人类的大脑皮层上存在着其它动物所没有的语言中枢，它控制着人们对语言的感知，理解与表达。这是人类与生俱来的生物特征，是大自然赋于人类的一种基本能力，就象狗的鼻子就天生比人类灵敏，鹰的双眼就天生要比人类锐利一样。对语言的习得能力是人类大脑特有的机制，是正常人出生后就具备的天赋条件。任何一个心智健全，生理健全的儿童，无论其肤色如何，所属民族的文化传统如何，其家庭的社会地位和经济状况如何，只要具备接触语言和使用语言的条件，都可以轻松自然，快捷地习得人类的任何一种语言。譬如，出生在中国的孩子习得汉语的所花的时间，与在英国的孩子习得英语所花的时间是几乎一样的，而且对语言的使用流利程度也一样相媲美。这就是说任何一个正常孩子如果能够掌握某种人类语言，他或她就具备掌握任何一种人类语言的能力。同时，从中我们也得出了一个结论：语言是没有难易、优劣之分的。基于以上这些现象，我们要意识到：不同的语言具有相近的结构与难易；这些抽象化的事物中间存在着共同的语言体系——普遍语法，所有的人类语言，都是可以被分解成包含各种独立结构单元的许多体系，比如名词词组，动词词组，然后依靠特定规则，通过不同方式把这些结构单元组合了起来成为了语言 ２、语言习得即语法规则的习得（Language acquisition as the acquisition of grammatical rules） 　　虽然语言的每个方面都是复杂的，但是大多数的孩子在他们五岁时，都毫无例外地掌握了他们本族语言中的错综复杂的语法体系。他们已经能够使用诸如句法，音位，形态，语义等语法规则，他们已经能够选择使用恰当的代词，能够提问，否定，并能够组合词组和句子形成条件和关系等从句。为什么孩子们能够在短短数年的时间里，习得语言这一个庞大而复杂，有着无数的词汇和句子的符号系统呢？显然语言习得并不是一个逐步积累词汇和句子的过程。语言习得实质上是对语法规则系统的习得。原则上来讲，人类的大脑是盛不了一门语言中的所有单词和句子的，并且也完全没必要，因为组成语法规则系统的是一些数量有限抽象而概