人教版选修教材.ppt

中国文化经典研读 课程目标 文化寻根 研读经典，了解传统文化的发展及其演进，体会其中蕴含的民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。 汲取人生智慧，寻找现代社会可资借鉴的思想资源。 理解（从历史发展的角度）——审视（以现代观念） 文言阅读 培养浅易文言文的阅读能力 文化常识 教材框架 两条线索 时间序列——从先秦到近代转型时期。 专题模块——涵盖哲学、伦理学、政治、宗教、文学、科技、学术思想等多个专题。 具体框架见下图 教材框架 时期 代表经典著作 对应单元 专题 先秦 《老》《论》《庄》《孟》 2儒道互补 哲学一：儒道 先秦 《春秋》《左传》（《史通》） 3春秋笔法 史学 西汉 《礼记》 4修齐治平 哲学二：儒家 两汉至隋唐 《坛经》（《百喻经》） 5佛理禅趣 哲学三：宗教 唐代 《贞观政要》（《明夷待访录》） 6家国天下 政治 宋代 《朱子语类》（《焚书》） 7天理人欲 哲学四：理学 明代 《天工开物》《徐霞客游记》 8科学之光 科技 明清之际 《日知录》《文史通义》 9经世致用 学术思想 近代 《人间词话》《人境庐诗草》 10人文心声 文学思想 全书体例 题解 ★经典原文 ☆相关读物 ☆阅读指南 ★思考·讨论·练习 大视野 知识链接 教学建议 以经典文本的阅读为中心 阅读文本是第一位的任务。 对经典中的疑难问题，应引导学生自行钻研、互相探讨，教师必要时作适当的讲解提升。 大胆取舍、整合，提倡创造性运用教材。 欲“浅出”，需先“深入” 重视阅读方法的引导 整合已学经典文本及文化常识 联系现实，联系个人经验，重视传统文化对学生立身处世方面的正确引导 积极开发利用本地文化资源 教学案例：《论语》专题阅读 专题式选修课教学 《中国文化经典研读》单元二“儒道互补”中的《论语十则》。 北京师范大学附属中学 李老师 学生专题学习、教师指导流程 学生学习 教师指导 第一 节课 全班分为5个学习小组，选组长、副组长各一名 上介绍课：孔子和他的学生们（介绍背景知识、激发学生学习兴趣） 第二 节课 （连 堂） 从5个主题中认领一个 1.仁爱 2.孝与友 3.君子人格 4.学习 5.教育 1.介绍读《论语》的方法； 2. 推荐学习书目； 3. 介绍5个主题； 4.介绍“主题摘录”的做法、要求。 第一 次作 业 在推荐书目帮助下，从《论语》中摘录本组主题涉及的条文，比较难的加注释、译文。 1.收作业，提意见； 2.发现学生学习中的问题； 3.积极指导。 学生专题学习、教师指导流程（续1） 学生学习 教师指导 第二次作业 全组讨论、学习本组摘录的原文，根据大意分类，分析、提炼思想要点，每一要点要举例子、写体会、点评。 1.收作业，提意见； 2.发现学生学习中的问题。 第三次作业 全组继续讨论、学习，并归纳总结，写800字以上的读书报告。 第四次作业 全班学生预习、点评印发的“君子人格”主题的选文 1.集中学生3次作业中出现的问题，确定课堂重点，将学生资源引入课堂。2.从“君子人格”组的要点中选取三个，作为课堂讨论资料，并通过学生点评，掌握学生理解程度 学生专题学习、教师指导流程（续2） 学生学习 教师指导 第三四节课 1.对“君子人格”思想能有较全面、深入的理解； 2.对儒家经典对民族性格的影响有所体认； 3.体会“主题分类、原文互证”的学习方法； 4.修正作业中出现的错误。 1.在内容、思想上，提升学生对“君子人格”主题的认识； 2.引导学生对儒家经典与民族性格的关系有所发现； 3.示范“主题分类、原文互证”的学习过程； 4.对学生作业纠错、修正。 第五 次作 业 根据第三节课的学习，修正本组作业。 评改。 第三四节课教学设计 教学目标 1.深入解读“君子人格”主题的选文，提升对“君子人格”的思想认识。 2.示范学习过程，切实体验“主题分类、原文互证”的读书方法。 3.感知文化经典与民族性格的关系，培养温情、理想的文化观。 教学重点 启发学生运用“主题分类、原文互证”的读书方法，多角度、多层次理解“君子人格”。 教学难点 促进学生开展有深度的个性化思考和表达。 第三四节课教学设计（续1） 一、导入 二、精读文本，深入探究 解读材料一 1.提出问题，启发学生深入思考、交流。 ①为什么君子就能做到“不患人之不己知”？ ②孔子到底追求不追求显身扬名？ ③追求“身后之名，英名实誉”，那得怎么办？ 2.适时点评、概括学生发言，做适度提升。 3.适时点评、总结读书方法。 4.小结： “为学为己、自求多福：重在自己觉醒”的君子人格特点。 第三四节课教学设计（续2） 解读材料二 1.提出问题，启发学生深入研讨、交流。 ①孔子在处理“言”和“行”的关系上，有何主张？