翻转课堂教学法在英语教学过程中的运用.docVIP

翻转课堂教学法在英语教学过程中的运 摘要：翻转课堂为近年来国内外兴起的一种新的教学模式，越来越多的教 师开始尝试在课堂上这用这一理念进行教学。本文尝试将所构建的翻转课堂教 学模型用于英语教学中，并以《新编实用英语》Book2第八单元Section Applying for a Job部分的教学设计为例分析说明，以便为长沙航空职业技 术学院基础学院（以下简称〃我校〃）英语教学改革提供借鉴。 关键词:翻转课堂；英语教学；教学设计 —、翻转课堂教学模式 翻转课堂（The Flipped Classroom 或 Inverted Classroom ）,又翻译为 〃反转课堂〃和〃颠倒教室〃）”是一种混合使用技术和亲自动手活动的教学环 境。2011年在美国各地兴起的翻转课堂（反转课堂）,很快就吸引了多方的关 注。它的教学模式是将过去的课堂讲解时间变为现在由课内分组讨论、做实验、 做练习等活动代替，而课堂讲解则以视频等其他媒介形式由学生在课外活动时间 完成。学生在课前利用教师准备好的PPT或者音视频等材料，通过网络等信息 化手段在家中或课外自主学习课本上的知识点或者自主在网上查阅资料等方法 来完成学习任务。在课堂上，通常以学习小组为单位，在老师的参与下开展互动 活动，由教师为学生答疑，解惑，探究，并由学生完成练习的一种课堂教学模式。 翻转课堂的教学模式与传统的课堂教学模式相比，老师不再是课堂的主导者，教 师角色从主导者转变为引导者、助学者、帮助者，甚至可以说是教练；而学生从 被动学习者转变为主动学习者、自我导向的学习者。学生没完全弄懂问题的情况 下，可以通过网络上的视频资料反复学习，仔细琢磨；如果学习基础很好，学习 能力超强的学生，在完成课程所要求掌握的内容之外，还可以和老师一起探讨更 深层次的、自己感兴趣的内容，从而扩展知识。总而言之,翻转课堂实际上变成 教师与学生、学生与学生之间互动的场所。 翻转课堂教学法大大减少了教师的重复工作，将简单易懂的知识点录制成视 频供学生观看，可避免教师一遍遍讲授同样的内容。而对学生而言,知识的获取 渠道也更加灵活多样，学生可以随时随地完成预习任务，这样不仅顺应了教学信 息化的发展趋势，也能够很好地吸引学生的注意力，做到寓教于乐。 二、高职教育翻转课堂的教学模式 高职高专教育是一种将理论知识转化为应用能力的教育，是一种典型的理论 与实践相结合的教育。翻转课堂教学模式主张学生课前利用老师做的视频资料自 主学习教师分发的理论教学资料,而课堂中,在教师的指导下,学生的讨论中, 将课前理论知识进行实际应用能力转换的实践性活动的操练。这样的教学模式设 计切实体现了理论教学有效指导实践教学,而实践教学验证理论教学的理实结 合，从而实现将知识转化为应用能力的教学目标。 根据高职教育这一特点，我们设计了翻转课堂教学模式。课堂外学习：老师 首先设走学习计划和目标，给学生布置课前任务，要求定时定点学生完成，并实 时监控并检查学生的学习完成的情况。我校目前主要是借助大学城这个平台，通 过MOOCs资源建设,教师通过录制碎片化和微型化的教学视频讲解知识点, 并上传至大学城空间供学生下载学习。同时，教师提供学习指南、授课计划，鼓 励学生充分利用丰富的网络教学资源进行自主学习，完成同步自测工作，整理学 习中的疑点。课堂内学习：首先以小组的形式进行学习交流，提岀学习中遇见的 疑难问题，学生之间共同硏讨、老师在旁答疑解难，然后由各小组派代表上台汇 报展示,老师对学生的学习情况进行综合评价。最后,根据学生具体情况，老师 进一步指导学生进行实操练习,以拓展知识面。 高职教育翻转课堂的教学模式。课堂外:制订学习目标（教师）—课前任务 设计（教师）一学生自主学习（视频及网络资源）一完成自测练习（学生）一 整理疑难问题（学生）。 课堂上：分组讨论,学习交流一老师指导，答疑解难—学生展示，老师综 合评价一知识拓展，学生操练。 翻转课堂完全颠覆了传统意义上的课堂教学模式，给高职教育的老师打了一 针兴奋剂，也让正处于焦灼状态的教学改革者们看到了课堂改革的新希望。 三、基于翻转课堂教学法的公共英语课堂案例 〃公共英语〃是高职院校一门基础必修课。课程内容涵盖了 〃听、说、读、 写、译〃各项技能的培养和训练，通过课程教学，重点加强对应用文等实用文体 阅读能力的培养,满足在一线工作的业务人员涉外交际的实际需要。 本案例选取的Applying for a Job 为《新编实用英语》Book2第八单元Section4部分,通过学习课文z让学 生提前了解如何求职,以及毕业后寻找一位好的老板和一个好的工作的差异，为 学生以后进入社会打下基础。 1?学习目标分析 本部分学习结束后，学生能够达到下列目标。教学目标。①学生根据所学的 内容能完成课后练习。检查方式：应用和展