小学数学人教2011课标版一年级《找规律-解决问题》教学反思.doc

《找规律-解决问题》教学反思 蜚克图中心小学：王玲玲 例5让学生运用本单元所学的知识解决生活中的实际问题。除了让学生继续体验解决问题的一般过程外，重在让学生运用知识，丰富解决问题的策略：不是计算也不是数数，而是利用规律来解决。从解决问题过程的角度来说，例5有所突破。在“阅读理解”环节，关键是要发现珠子的排列规律，这也是对本单元知识的直接运用；在“分析解决”环节，还应确定从哪一侧开始继续串珠子，既可以从右侧开始，也可以从左侧开始；在“回顾与反思”环节，以操作的方式进行了检验，丰富了学生检验与回顾的方法。 本节课的教学重难点是进一步培养学生探索规律的意识和能力以及观察能力、分析能力和推理能力。为此我做了如下突破处理： 1、侧重对解决问题过程的指导。教学中，首先引导学生抓住关键词“按规律”理解问题，并结合图找出规律；在分析解决时，应进行方法上的指导，确定好如何思考，进而找出答案；在回顾与反思阶段，使学生逐步学会根据问题灵活地进行验证与反思，对于本题，应先确定起点，以操作的方式检查答案是否符合发现的规律。 2、在分析“掉落的珠子”时，在放手让学生独立完成并充分交流方法的基础上，引导学生提炼出“找起点”“圈一组”等具体方法，以利于学生的理解和掌握。如以左侧作为起点，则2颗黄珠、1颗蓝珠作为一组，第4组有一颗黄珠，掉下的为1颗黄珠和1颗蓝珠；同样可以右侧作为起点，则1颗黄珠、1颗蓝珠、1颗黄珠作为一组，第4组有一颗黄珠，掉下的为1颗蓝珠和1颗黄珠。 3、在“回顾与反思”环节上，我让一名学生在展台上实践操作，摆出手链，加以验证，看符不符合同学们找到的规律。这个环节如果学具能多一点，大家都动手操作效果会更好。 4、再现学习过程，总结学习方法。在例题结束，我利用课件将学生们的学习过程再次呈现一遍，总结出学习方法。 ①认真审题，发现规律； ②找准起点，圈出一组； ③按照规律，补上珠子； ④动手操作，检验解答。 目的让学生不仅学会知识，更重要的是学会学习方法。并用此方法以小组合作的形式进行练习题的处理。让学生能通过合作、自主探究的形式学会知识，提高学习能力。