小学数学人教2011课标版一年级《找规律 》说课.docx

一、说教材 　　1、教学内容 　　《找规律》是选自人教版《义务教育课程标准实验教科书?数学》一年级下册“找规律”的第一课时 　　2. 教材分析 　　《找规律》是在学生认识了20以内数及20以内数加减法的基础上学习的，是学生第一次系统学习找规律的问题，设计的目的是让学生通过观察生活中的现象，尝试发现事物中隐含的简单规律，初步感知找规律的方法。同时，教材内容是学生经常看到的一些现象，有利于吸引学生参与探索活动，形成初步的探索意识，增强对数学的认识，提高学数学的乐趣。 　　教学内容是发现生活中熟悉的事物中隐含的规律，其中有颜色、形状、大小的变化规律及图形的排列规律。 　　2. 教学目标 　　1)、知识与技能目标：让学生在生动、活泼的情境中找出简单图形的变化规律。 　　2)、过程与方法目标：通过观察和操作找出图形的排列规律，并能根据找出的规律往下摆、往后涂，加深对图形排列规律的认识。 　　3)、情感态度与价值观目标：能运用简单的规律解释现实中的现象，感受数学与日常生活的密切联系，在与他人的合作交流中感受学数学、用数学的乐趣。 　　3.教学重点和难点 　　1)、教学重点：引导学生学会观察并能够找出所列举事物的规律。能够观察出事物的规律是《找规律》这个知识点最基本的基本。 　　2)、教学难点：发现图形的排列规律，体会数学的思维方法。 　　二、说学情分析 　　学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。 　　一年级的小孩子很活泼，思维很灵活，这就需要串联一个情景，引起他们的兴趣。找规律这个知识点相对来说很简单，关键就看老师怎么规范学生已有的凌乱的知识，怎么引导学生跳一跳再够到新的桃子。另外，一年级的小孩子能够集中精力的时间很短，这就对我提出了挑战。我怎样设计情景才能更好的引起学生的兴趣，我怎样抓住学生集中精力的这段时间把我要突出的重点讲出。 　　在设计这节课的时候，我按照从易到难的层次逐步提高。从简单的颜色规律到形状规律，再过渡到数字规律，之后，联系生活、发现规律，最后能够摆出规律、运用规律。由易到难，一步一个脚印，层层递进。 　　三、说教法 　　在日常生活中，很多有规律的事物总能给人一种美的享受，如节日里各种美丽的彩灯和彩旗都是有规律的排列，很多物品上装饰的图案也是有规律的排列，这些都为从数学的角度去探索事物的规律提供了很多素材。所以在教学时，特别要注意让学生联系生活实际,另外,还注意让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动去发现规律。 　　“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这是全日制义务教育《数学课程标准》(实验稿)对数学教学活动提出的基本理念之一。基于以上理念，我采用了情景导学法，并构建了这样的教学模式： 　　1. 创设情景导入，激发学生兴趣 　　2.引导探索，进一步认识规律 　　3. 动手操作，摆出规律，巩固发展 　　4.联系生活，发现规律 　　5.教学总结 　　四、说学法 　　本节课要让学生发现生活中熟悉的事物中隐含的规律，其中有颜色、形状、大小的变化规律，有图形的排列规律。学生在学的时候主要采用以下几种方法 　　1、观察比较法;2、讨论交流法;3、练习法;4、动手操作法。 　　五、教学过程设计 　　(一)情景导入 　　师：同学们，老师今天带来了一个宝盒，你们想不想知道宝盒里面到底藏了什么东西？好，让我们一起来看一看！（实物出示）? 猜一猜，老师拿出来的下一个会是什么？（学生猜，师演示）?首先我们先来看第一个，给大家做个提示，这是什么图形？圆！没错，这个宝箱里面有许许多多的圆，那这个圆是什么颜色？红色，好，那谁来猜一猜，第二个圆会是什么颜色呢？（学生猜，师演示）?　　师将圆贴在黑板上并提问：我们刚开始猜的时候我发现很多小朋友都猜错了，可是到后面大家猜的越来越准确，我想你们肯定有什么窍门，老师也想知道，能告诉我吗？到后来你是怎么知道它后面是什么颜色了呢？这样一组一组的重复排列叫做有规律的排列，那么生活当中啊，还有很多实物都是有规律的，你们想找出他们的规律吗？好，今天呀，我们就一起来学习找规律。　　板书课题：找规律 　　(这部分设计是根据儿童爱猜的心理，首先让学生猜没有规律的东西，学生猜不准，接着让学生猜有顺序的圆 (即有规律)，学生一片高兴，这样有意识地按规律呈现，让学生对比猜测中意会，积累感性经验，从而初步感知规律。这样的设计，从学生角度出发，充分地调动起学生的学习动机和学