北师大版《英语》六年级(上)教材分析.ppt

六年级（上）教材分析 一、本册教材的整体结构 全册书共6个单元，其中第6单元为复习单元； 每单元12页，大约需要6课时，每课时完成2页的内容；其中第6单元只需4课时； 每个单元之后有复习与评价内容，以练习和自我评价表的形式出现；该部分主要由学生自主完成,课堂上可以重点处理某些内容。 第6单元之后配有听力测验、阅读测验和语音及书写测验，大约需1个课时。 二、教材单元结构 三、单元分析以及教学建议 L 1：故事（课文） L 2：对话、听力、词汇和阅读/语法练习 L 3：阅读、听力（语篇）和等活动 L 4：语法归纳、句型操练、阅读和练习 L 5：语音、歌曲和趣味阅读 L 6：复习与评价 Lesson 1：故事教学 该板块的主要目的是：通过阅读故事，使学生在相对真实、完整的语境中接触、体验、理解语言； 语音、词汇和语法不是该版块的重点；这些内容将在接下来的课时中分别学习； 本部分内容包括人物对话和故事描述两个部分，其教学目的和教学方法不尽相同： 人物对话 特点：第一人称人的对话，呈现单元主要语言结构； 教学重点是理解、体会语言的运用； 教学手段：以阅读为主、听说为辅，引导学生观察故事中人、物、环境，通过文字、插图等信息理解意义； 故事描述 是连环画人物对话的辅助性陈述文字，对整个故事进行概括，是很好的阅读材料，也是短文写作的范例； 教学手段以学生阅读为主，根据学生的水平考虑教学要求，可以作为非必要教学内容处理。 故事教学容易产生的问题 故事教学变成单词课、句型或语法课； 播放几遍课件就是故事教学； 故事讲完之后立刻要求学生作产出活动； 过多采用中学的模式，而忽略小学的特点； 故事教学不是单词课、句型或语法课，是整个故事语篇的教学，对输入和输出强调整体性； 给学生充足的独立阅读的时间，听故事是重要的语言输入的环节，要保证输入的时间； 第一课时应该以理解故事为主，后续的课时将继续对主要的语言现象进行再处理； 低年级以模仿、表演为主，中高年级可以增加对复述的要求。 故事教学应该注意的问题 对首先处理词汇和结构的思考： 不符合人们日常阅读活动的习惯； 现代的教学理念强调大信息量的输入； 故事教学注重competence先于performance ； 低估学生的能力，剥夺了学生解决问题的机会； 不是不可以处理，目的和要求定位要准确。 故事教学应当包含的几个环节 Introduction Reading listening Exploiting further Grammar awareness Extension 故事教学应该根据不同的目的和课时有不同的设计； Introduction Reading listening Exploiting further Read with tape Read aloud Extension Introduction Reading listening Exploiting further Mark out vocabulary phrases Complete sentences Extension Lesson 2 对话 该板块重点学习故事中出现的重点句型； 教学重点是“说”；学生能够理解、模仿、运用对话，表达自己的想法； 在该部分，教材不再提供完整的对话内容，只提供提示性语言材料，给学生更大的空间；教学中可以用故事中人物对话做范例。 Did you know… ? 跨学科的拓展阅读材料； 目的在于拓宽学生知识面，丰富相关知识； 在教学中强调理解，不作过高的教学要求； 有的词汇和结构超出学生现有水平，教学中注意指导学生通过上下文、插图等信息获取意义。 Listen to this 结合主要词汇和结构，提供语言输入； 教学重点是听； 注意对学生听力策略的培养，例如不需要完全听懂全句内容。 Words you know 归纳整理单元话题词汇（lexical set）； 教学中注意与单元主要结构结合； 引导学生复习回忆、归纳总结相关词汇，进行词汇学习策略的指导。 Read / Write/ Match 该板块根据话题内容在各个单元的设计不完全相同，有阅读活动、书写活动、词汇练习或语法练习活动等； 需要根据具体内容做相应的处理。 Lesson 3 Read and find out 进一步培养学生阅读能力，进行阅读策略的指导； 教学重点是指导学生通过阅读理解意义； 每个单元都有专项的阅读策略指导，例如P33 寻找特定信息，P45全文大意，P57 段落大意； 不建议提前处理新词汇或结构，除非确实影响学生的理解。另外，不要把词汇和语法作为教学重点。 Find out! What skills/strategies are practiced in… the text on page 3