语文人教版二年级上册《“红领巾“”真好》教学设计.doc

26《“红领巾”真好》教学设计 桂平市石龙镇中心小学 余爱萍 教材分析 阅读这首小诗，犹如打开一幅清新动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着欢快的歌，梳理着蓬松的羽毛，无忧无虑地嬉戏着。可爱的小鸟能为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”。“红领巾”们来到树林，手捧自制的小鸟巢，肩扛崭新的小木牌，给小鸟安家。树上的小鸟高兴地唱着：“‘红领巾’真好！”。 课文是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，文章插图形象传神，意境高远。全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。 学情分析 红领巾和小鸟对于二级级的学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。学生通过一年的学习，已经具有一定的自学能力和朗读水平，语言表达能力很强。教学中应充分挖掘学生生活经验，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多种形式读文，读中感悟，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，从中受到美与爱的启发熏陶，激发学生爱鸟护鸟的热情。 教学目标 1.认读“叽、喳”等八个生字 2.正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼可爱。 3.有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。 教学重点： 正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼可爱。 教学难点：有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。 教学方法：情境教学法、小组合作探究法、愉快教学法 教学准备：课件 教学课时：第一课时 教学过程 创设情境，导入课题 1.清晨，林中格外热闹，听，（出示课件鸟鸣声）是山林中清脆的鸟叫声？小鸟在枝头高唱：红领巾真好。 2.今天我们就来学习 26“红领巾”真好。板书，齐读课题 （设计意图：首先让学生有了视觉感观，这样一个有声有色的场景让学生感觉仿佛真的走进了清晨的树林，产生如临其境的感觉，吸引学生的注意力。） 初读课文，整体感知。 引导学生读题思考：“红领巾”带上双引号指的是谁呢？是谁在夸红领巾真好呢？请你听听。（课件播放课文动画朗读） 1.学生自由读课文，找出本课生字词语，标上拼音，与同桌互读，正音。 2.（课件出示生字）请看屏幕，看看你能不能把他读出来，自己试一试。 3.谁愿意来领大家读一读。读得真好，请我们同学再把他们读一读。说说你是怎么记住这些生字的？交流识记方法 4.生字宝宝来了，它还带来了好朋友，看（课件出示词语） 5.男、女生读——开火车读——齐读 6.师：生字我们都学会了，顽皮的生字宝宝这时候跑到书本里去了，你还能不能把它们读好呢？让我们一起来试一试。边读边思考，小鸟为什么夸“红领巾”真好。 逐节指导，读中悟情 1.逐节指导。 1） 学习第一节。 师：谁来给我们读一读第一节？ 师问：林中谁最快乐呀？ A 、（是可爱的小鸟）他们在干什么呢？ B、从哪里能感受到小鸟的可爱呢？（“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”） C、练习说说AABB的词语。 你还能说出那些像这样的词语呢？是呀，这些小鸟多快乐呀，他们一会……一会…… 清晨，小鸟在梳理羽毛，说明这是一群怎样的小鸟？（快乐、活泼） D、指导朗读。 师：这么可爱的小鸟，让我们用我们的语言去表达小鸟的快乐与活泼吧。（自己练读、指名读、与老师合作读） 设计意图：用“一会儿……一会儿……”进行说话训练，训练学生的语言表达能力。特别是抓住“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”这两个词语的朗读让学生进一步感受小鸟的快乐。将朗读和感悟相结合，读出快乐，感受快乐。 2） 学习第二节。 这是一群快乐可爱的小鸟，看看第二节是一群怎样的小鸟。 齐读——生合作读 A、 师：清晨林中谁最活跃？（机灵的小鸟） B、 “扑棱棱”是什么意思？ （课件出示小鸟扇动翅膀，帮助理解） C、小鸟扑棱棱的扇动着翅膀在忙什么呢？（捕捉害虫，保护翠绿的树苗） 你知道有哪些捕捉害虫的小鸟吗？ 老师找来了一些资料，请同学们来看一看 师：因为有了这些小鸟，我们的小树长得更好了，我们的森林就更绿了，我们的大自然就更美了。因此我们要保护小鸟。 看，这些小鸟真能干呀，你想对小鸟说些什么呢？ 设计意图：通过直观的图片，激发学生的求知欲望。让学生了解小鸟捕捉害虫的本领，引导学生懂得是小鸟让我们的大自然更加美丽，从而懂得要爱护小鸟，保护小鸟。通过练说，训练了学生的语言表达能力。 小鸟太厉害了，是我们森林的小卫士，让我们带着对小鸟的赞美好好读第二节。 D、指导朗读。 （老师范读 学生合作读 指名朗读、配动作读） 设计意图：用多种方式的读文，调动了学生学习的积极性，使学生更加深刻地感悟课文内容，从而也能提高学生的朗读水平。 3）学习第三节。 师：是呀，机灵的小鸟们飞来飞去在捕