气候--一种重要地理因素教学设计.docx

《气候—一种重要的自然地理要素》教学设计 设计人：旅游与环境学院 地理科学一班 苟彤 一、教学内容分析： 1、教材地位和作用：　 本节内容节选自中图版必修一第三章第一节《气候在地理环境中的作用》（包括：地理环境，气候----一种重要的自然地理要素，气候在地理环境形成和演变中的作用）中的第二部分内容。这节课的内容是对前面所学的大气热力状况等知识的总结，又是下一节课分析气候类型的基础，同时对今后学习自然带等知识有重要影响。所以学好本节，能为今后学习进一步学习自然地理和人文地理打好基础。 2、知识结构：　　气温和降水是我们分析气候形成的最主要的要素，教材通过分析太阳辐射、下垫面、大气环流和人类活动对气温和降水的不同影响来分析其对气候的影响，所以对气温和降水要素的提取和分析是本课的知识主线，也是重点知识。 3、教学重点：　　气候因子的分析 4、教学难点：　　从学生平时的学习情况来看，读图分析问题的是他们的薄弱之处，所以我把对图表资料的分析和判读定为本课的难点；同时影响气候各要素之间的相互关系对高一同学来说 也难以理解。 二、学情分析： 1、学生特点分析： 高一学生已经具备一定的逻辑思维能力，观察能力、记忆能力和想象能力也正在迅速发展。 抓住学生特点，采用交互式多媒体教学法、图导图解法的形式，在这种教学模式下，教师的主导作用和学生的主体地位得以充分的体现，同时可以引导学生从图表中提取有效信息、掌握新知识，也可以培养学生读图、分析问题的能力，实现由感性认识到理性认识的上升，使地理理性思维能力得到发展。 2、知识基础： 学生在前两章学习过的与本节有关的知识点：太阳辐射在地表的分布规律；三圈环流（包括气压带、风带的分布和季风环流）；洋流按性质分类及其对地理环境的影响；对流层大气温度变化规律；二氧化碳增多产生的温室效应； 学生在初中学习的相关知识点：气候的概念；地形雨的形成； 其中，学生比较薄弱的是三圈环流的知识和读图分析的能力。 因此，通过本课的教学，让学生掌握影响气候的因素。然而，教材并未分析各个因素之间的相互关系，这些内容将会成为学生的疑点。 三、三维教学目标 ： （1）知识与技能： ①、掌握气候的概念、组成要素及形成因素； ②、理解太阳辐射、大气环流等各气候形成因子对气候的影响； ③、让学生了解到各种气候的差异是由于影响各地气候的因素不同而造成的。 ④、学会运用影响气候的各因素解释某一地气候的成因。 （2）过程与方法： 在学习过程中培养学生读图分析问题的能力、比较能力和综合分析问题的能力从地理现象入手寻求原因的探究能力。 （3）情感态度与价值观： a、通过对气候因素关联性的分析，特别是人类活动对气候影响的分析，树立地理环境各要素互相联系的辨证唯物主义观点和正确的环境观。 b、通过学习人类活动对气候的影响，让学生了解人地关系协调的重要性，并认识到保护环境是每一个公民应尽的责任。使课题进入国际上关注的环境问题并进行爱国主义、国际主义教育，渗透可持续发展思想，提高学生地理素质。 四、教学方法及手段： 1、设计思路：“实例——设疑——结论”，深入浅出。 这节课的重难点是影响气候的四个因素，因这四个因素的内容比较抽象，不经过具有一定深度的剖析，学生很难透彻理解，所以这节课采用幻灯片，借此增强学生阅图能力，引导学生从地图上获取地理信息，使读图、启发提问贯穿教学始终，层层设疑，深入浅出引导、启发学生思维。突破了难点，把握住了关键，把握了重点，使学生不仅“知其然”，同时也“知其所以然”。 2、教学方法： 坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，采用读图分析、案例分析及学生讨论、探究的方法，进行启发式教学。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培养其自信心，激发其学习热情。此法能有效地开发各层次学生的潜在智能，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践，学以致用，落实教学目标。 3、教学手段： 采用多媒体电脑教学手段。计算机多媒体技术，充分发挥计算机所特有的信息处理优势及其交互性强的特点，将文字、声音、图形、动画和图像等多种媒体综合一体化，它在教学中的运用有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥。 七、教学过程： 【新课导入】 （阅读课前探索，引导学生从土壤、植被和动物等方面来对比撒哈拉沙漠和我国长江中下游的自然景观差异） （引言）在上节课中我们已经学习了地理环境及其组成要素，同时我们知道，不同的地区，地理环