数学人教版九年级下册反比函数在物理中的应用.doc

26.2 实际问题与反比例函数（2） 一、内容和内容解析 1．内容 运用反比例函数的概念、性质分析和解决简单的实际问题：例3和例4． 2．内容解析 本课内容是综合利用物理电学、力学知识，反比例函数知识解决一些实际问题。通过本节课的学习，深化对反比例函数的理解和认识，提高运用反比例函数知识解决实际问题的能力，体会数学与物理间的密切联系，增强应用意识，提高运用代数方法解决问题的能力。 基于以上分析，本节课的教学重点是：掌握从物理问题中建构反比例函数的模型。 二、目标和目标解析 1．目标 运用反比例函数的知识解决简单物理实际问题，体验学科整合思想；经历“实际问题—建立模型—解决问题”的过程，进一步体会数学建模思想，培养学生的数学应用意识。 2．目标解析 达成目标的标志是：通过杠杆原理探讨，功率、电压与电阻三者关系的探究，抽象得出反比例关系，进而建立反比例函数模型解决问题，发展学生分析、解决问题的能力，增强学生应用数学知识解决问题的意识，感受到数学的应用价值。 三、教学问题诊断分析 学生前面已学习实际问题与反比例函数的第一课时，明确了解决实际问题的基本思路。但将实际问题抽象为数学问题，并且准确地建立相应的函数模型，对学生来说仍存在一定的难度。本节课运用反比例函数解决物理学科中的实际问题。学生可能对物理学科中两个变量的反比例关系把握不准。因此在建立反比例函数关系时，要仔细分析实际问题所给出的条件，准确抽象出常量和变量，正确理解变量之间的关系。同时，在分析问题的过程中，要注意变量在实际问题中的取值范围。 本课的教学难点是：分析物理实际问题中的数量关系，并能利用反比例函数的性质解决实际问题。 四、教学过程设计 1. 情境引入 在物理学中，有很多量之间的变化是反比例函数的关系，因此，我们可以借助于反比例函数的图象和性质解决一些物理学中的问题，这也称为跨学科应用。 问题1　公元前 3 世纪，有一位科学家说了这样一句名言：“给我一个支点，我可以撬动地球！”你们知道这位科学家是谁吗？这里蕴含什么样的原理呢？ 师生活动：学生先独立思考，再与同学交流，回答问题。 古希腊科学家阿基米德发现： 若杠杆上的两物体与支点的距离与其重量成反比，则杠杆平衡。 杠杆定律：阻力 ╳ 阻力臂 = 动力 ╳ 动力臂 设计意图：用学生感兴趣的问题情境引入，引起学生学习的兴趣。 2.创设情境，自主学习 问题2 小伟欲用撬棍撬动一块大石头，已知阻力和阻力臂不变，分别为1200牛顿和0.5米。 （1）动力F与动力臂L有怎样的函数关系？当动力臂为1.5米时，撬动石头至少需要多大的力？ （2）小刚、小强、小健分别选取了动力臂为1米、2米、3米的撬棍，你能得出他们各自撬动石头至少需要多大的力吗？从上述的运算中我们观察出什么规律？? （3）若想使动力F不超过（1）中所用力的一半，则动力臂至少要加长多少？ （4）假定地球重量的近似值为6×1025牛顿（即为阻力），假设阿基米德有500牛顿的力量，阻力臂为2000千米，请你帮助阿基米德设计该用多长动力臂的杠杆才能把地球撬动。 师生活动：（1）根据“杠杆定律”，指导学生得出反比例函数关系F=600/L，利用关系式解决问题。（2）通过计算发现：动力臂越长，用的力越小。即动力臂越长就越省力。 设计意图：本题利用杠杆定律和数学知识解决物理问题。促使学生尝试从数学的角度运用所学知识寻求解决物理问题的策略。培养学生数学建模的思想。同时使学生体会数学的跨学科应用，提高学生学习数学的积极性。 电学知识告诉我们，用电器的输出功率P（瓦）、两端的电压U（伏）及用电器的电阻（欧姆）有如下关系：PR=U2这个关系也可写为P=_______，或R=________。 问题3 一个用电器的电阻是可调节的，其范围为110~220欧姆。已知电压为220伏，这个用电器的电路图如图1所示。 （1）输出功率P与电阻R有怎样的函数关系？ （2）这个用电器输出功率的范围多大？ 师生活动：学生自主学习，理解题意。 设计意图：运用反比例函数解决物理学中的电学问题。通过对问题的讨论，培养学生在实际生活中抽象出数学问题的能力，使学生进一步体会数学与现实生活及其他学科的综合应用。 3.巩固提高，应用新知 练习1 蓄电池的电压为定值，使用电源时，电流I（A）和电阻R（Ω）的函数关系如右图： (1)请写出这一函数的表达式,蓄电池的电压是多少？ (2)完成下表： R/Ω 3 4 5 6 7 8 9 10 I/A (3)如果经此蓄电池为电源的用电器限制电流不超过10A，那么用电器可变电阻应控制在什么范围？ 练习2 一定质量的二氧化碳气体，其体积V（m3）是密度ρ（kg/m3）的反比例函数，请根据下图中的已知条件求出当密度ρ=1.1kg/m3时，二氧化碳的体积V的值。 师生活动：教师出示