任务中心式数学教学设计探索.ppt

教学原则(6) 检查学生理解 检查学生于每个关键点的理解有助于学生无误地学习材料。 教学原则(7) 获得高成功率 课堂教学中让学生达成高成功率很重要。 教学原则(8) 为困难任务提供支架 学生学习困难任务时教师应适时提供支持和支架。 教学原则(9) 独立练习 提供富有成就感的独立练习。 教学原则(10) 周和月复习 为发展广泛关联和自动化的知识，学生必须进行大量练习。 有效教育实践(1) 家长参与 当学校鼓励家长促进其孩子的智力发展时，学习得以强化。 有效教育实践(2) 功课分级 当学生完成其教师分级、评注和详述的功课时，学的更多。 有效教育实践(3) 协调任务时间 积极专注于教育目标的学生最好地掌握所学内容。 有效教育实践(4) 直接教学 当直接教学展示关键点并遵从系统步骤时最有效。 有效教育实践(5) 先行组织者 向学生展示当前所学与先前所学的关系，有助于拓展学习的广度和深度。 有效教育实践(6) 学习策略的教学 让学生选择其学习目标，教学生关注其进步，有助于产生学习收获。 有效教育实践(7) 辅导 教一个学生或具有相同能力和教学需求的少量学生效果更显著。 有效教育实践(8) 掌握学习 对于需要逐步学习的学科，彻底掌握每一步往往是最佳的。 有效教育实践(9) 合作学习 自诲小组中的学生能相互支持并提高彼此的学习。 有效教育实践(10) 适应性教育 因应个体学生或小组需求而调适课堂的各色教学方法能提高成就。 支持性课堂氛围 在富有凝聚力和人文关怀的学习共同体中学生学的最好。 教学(1) 学习机会 当大部分可用时间都在从事课程相关活动，且课堂管理系统强调维持学生参与时，学生学的更多。 教学(2) 课程一致 为实现教学目的和目标，所有课程要素应协调一致，创设一个富有凝聚力的计划。 教学(3) 确立学习导向 教师应为学生学习提供初始框架，以便明确预期结果、提示所需学习策略。 教学(4) 条理清晰的内容 为促进有意义学习和记忆，内容讲解应清楚、明白，注重内容结构和连接的发展。 教学(5) 深思熟虑的话语 问题规划应引导学生参与围绕强有力观念的持续话语。 教学(6) 练习和应用活动 学生应有充足的机会练习和应用其所学，并获得改善导向的反馈。 教学(7) ?学生问题解决后的全班讨论(综述个体工作，突出关键点) ?诊断学生理解(水平、误解、难点、确认学生成功和进展） ?明确优缺点，配套使用 ?明确起终点，优化使用 改善学生数学成就（7） 数感 专注于‘数感’的数学教学鼓励学生成为各种情况下的问题解决者，将数学视为以思维为重的学科。 改善学生数学成就（8） ?数感(直觉、能力，心算、估算、数量感、表征切换、结果判断等） ?数感发展融合于其他主题 ?数感整合于所有课堂活动(如程序性计算、问题解决) ?数感与其他能力的协同发展 改善学生数学成就（8） 具体资料 长期使用具体资料与学生数学成就提升、数学态度改善正相关。 改善学生数学成就（9） ?具体材料使用促进符号系统有意义使用和概念发展 ?学生参与和学习导向 ?以有意义的方式使用(展示、记忆？理解并表述) ?双向关系(具体材料和符号系统) ?长期使用同一材料(节省时间、促进连接） 改善学生数学成就（9） 学生使用计算器 学生数学时使用计算器能提高学生数学成就、改善学生态度。 改善学生数学成就（10） ?课堂中深思熟虑、精心策划地使用计算器有助于改善学生数学成就和态度(概念、技能、态度、自我) ?科学计算器、图形计算器…… ?改变各层次的课堂(内容、方法、技能)、测试 ?问题解决、新内容介绍 ?教师问更高水平问题、更有效阐述和发展概念与连接 ?学生更积极参与、提问、猜想、探索(减少计算时间、及时反馈、聚焦理解和论证) 改善学生数学成就（10） 数学有效教学(1) 关注伦理 关注营造注重数学目标的课堂共同体有助于学生数学身份和能力的发展。 数学有效教学(1) ?营造基于信任的课堂共同体(尊重并珍惜学生数学和文化、关注数学焦点、高且现实的期望、全员参与） ?学生自主提问、思考、推理、交流、反思、批判…… ?课堂关系是学生能力、身份发展的重要资源(课堂常规(如贡献：要求、怎么、何时、何方式),积极态度(学生：舒适度、自信…，教师：热情、包容…)，…) 数学有效教学(2) 安排学习 高效教师为