《幼儿园教师专业标准(试行)》解读.pptVIP

反思性教学——主动实现专业发展 教师应当怎样反思？ 什么样的反思有助于教师专业化发展？ 交流 研究 反思 提问 实践 分析 评价 记录 实践 计划 假设 观察 反思性教学——主动实现专业发展 （四）终身学习 (Lifelong Learning ) 幼儿园教师应怎么做？ 1.持续学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法； 2.优化知识结构，提高文化素养； 3.具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范； 功能定位 它是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要 求，是幼儿园教师实施教育教学行为的基本规范， 是引领幼儿园教师专业发展的基本准则，也是幼儿 园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。 功能定位 具有以下功能： 1.专业准入功能 2.专业规范功能 3.专业发展功能 基本内容与要求 总体而言，从横向上看，它全面反映幼儿教师基 本专业素质要求，在纵向上而言，从“理念性”表述 到“表现性”表述，体现层次性及可操作性。[2] 框架：三个维度14个领域62条标准 特点 （一）对幼儿园教师的师德与专业态度提出了特别要求 （二）要求幼儿园教师高度重视幼儿的生命与健康 （三）充分体现幼儿园保教结合的基本特点 （四）强调幼儿园教师必须具备的教育教学实践能力 （五）重视幼儿园教师的反思与自主专业发展能力 8.环境的创设与利用 9.一日生活的组织与保育 10.游戏活动的支持与引导 11.教育活动的计划与实施 12.激励与评价 13.沟通与合作 14.反思与发展 专业能力 （第36－62） 5.幼儿发展知识 6.幼儿保育和教育知识 7.通识性知识 专业知识 （第21－35） 1.职业理解与认识 2.对幼儿的态度与行为 3.幼儿保育和教育的态度与行为 4.个人修养与行为 专业理念与师德 （第1－20） 领域 维度 (五)幼儿 发展知识 21.了解关于 幼儿生存、发展 和保护的有关法律 法规及政策 规定。 22.掌握不同 年龄幼儿身心发 展特点、规律和促 进幼儿全面发展的 策略与方法。 23.了解幼儿 在发展水平、速 度与优势领域等方 面的个体差异， 掌握对应的策略 与方法。 24.了解幼儿发 展中容易出现的 问题与适宜的 对策 25.了解有特殊 需要幼儿的身心 发展特点及教育策 略与方法 案例：班米拉做“恶作剧”吗？ 刚刚下课才一会儿。沙沙就尖叫起来。一条无毒的小蛇正在她桌上爬着。全班哗然．过了一阵总算安静下来了。班米拉用纸做了一个口袋，主动地提出让他把蛇弄出去。我同意了。放学后我把班米拉留下，问是不是他在沙沙桌上放了蛇。他说：“难道你也不喜欢蛇么”我重复了一遍我的问题，他开始抽泣，嘴里不停地咕哝着关于喜欢不喜欢蛇的事，说是奇怪怎么会有人喜欢蛇有人又不喜欢。等班米拉停止哭泣时，我告诉他，如果他想谈谈蛇的话，以后我可以找个时间专门和他讨论蛇。他点头说：“好的”，就离开了。 (六)幼儿 保教知识 26.熟悉幼儿园 教育的目标、任 务、内容、要求和 基本原则 27.掌握幼儿园 各领域教育的学 科特点与基 本知识 。 28.掌握幼儿 园环境创设、一 日生活安排、游戏 与教育活动、保育 和班级管理的知 识与方法 29.熟知幼儿 园的安全应急预案， 掌握意外事故和危险 情况下幼儿安全防 护与救助的基本 方法 30.掌握观察、 谈话、记录等了解 幼儿的基本方法和教 育心理学的基本 原理和方法 31.了解0-3岁 婴幼儿保教和幼 小衔接的有关知 识与基本方法 (十一) 教 育活动的计 划与实施 48.制定 阶段性的教育 活动计划和 具体活动 方案 49.在教 育活动中观察 幼儿，根据幼儿的表 现和需要，调整活 动，给予适宜的 指导 50.在教育活动 的设计和实施中体现 趣味性、综合性和生 活化，灵活运用各种 组织形式和适宜 的教育方式 51.提供更 多的操作探索、交 流合作、表达表现的 机会，支持和促进 幼儿主动学习 THE END 谢谢各位！ 美丽的西南大学欢迎您！ 德国 强调教师的实际工作能力和综合素质，特别是教师的职业道德、基本技能以及良好的职业心理素质和个性特征。 美国 重视教师的专业可持续发展的能力 香港 制定了《香港教育专业守则》，对教师(包括幼儿教师)从专业、学生、同事、雇主、监护人及公众的角度，阐述了教师的义务和权利。 台湾 制定了《幼儿教师专业标准》专业基本素养、敬业精神与态度、课程设计与教学、班级经营与辅导、研修的发展与进修这五个向度对幼儿教师素质与行为做出了规范。 幼儿教师的培养 从职前培养职后培训看，各国均重视提升培养、培训机构的