数学人教版九年级下册解直角三角形　应用举例.docVIP

解直角三角形　应用举例 　1.了解仰角、俯角等有关概念,经历对实际问题的探究,会利用解直角三角形的知识解决实际问题. 　2.通过在具体情景中从数学的角度发现问题和提出问题,并综合运用数学知识解决简单实际问题. 　1.经历将实际问题转化为数学问题的探究过程,提高应用数学知识解决实际问题的能力. 　2.通过探索用解直角三角形知识解决仰角、俯角等有关问题,让学生体会数学知识的发生、发展、应用过程,并发展学生的动手能力. 　3.经历从实际问题构建数学模型的过程,体会数学来源于生活又应用于生活. 　1.学生积极参与探索活动,并在探索过程中发表自己的见解,体会三角函数是解决实际问题的有效工具. 　2.通过探索三角函数在实际问题中的应用,感受数学来源于生活又应用于生活以及勇于探索的创新精神. 　3.让学生在自主探索、合作交流中获得成功的体验,建立自信心,让学生在解决问题的过程中体会学数学、用数学的乐趣. 　【重点】　 　能根据题意画出示意图,将实际问题的数量关系转化为直角三角形元素之间的关系. 　【难点】　 　正确理解题意,将实际问题转化为数学模型的建模过程. 　【教师准备】　多媒体课件. 　【学生准备】　预习教材 导入一: 　【复习提问】 　1.如图所示,在Rt△ABC中,∠C=90°,∠A,∠B,∠C的对边分别为a,b,c. 　(1)三边a,b,c有什么关系? 　(2)∠A,∠B有怎样的关系? 　(3)边与角之间有怎样的关系? 　2.解直角三角形应具备怎样的条件? 　【师生活动】　学生回答问题,教师点评归纳. 　　[过渡语]　刚才的导入中用解直角三角形的知识解决了实际生活问题,在生活实际中还有许多问题可以用解直角三角形的知识解决,让我们一起去探究吧! 一、活动一 　　(教材例3)2012年6月18日,“神舟”九号载人航天飞船与“天宫”一号目标飞行器成功实现交会对接.“神舟”九号与“天宫”一号的组合体在离地球表面343 km的圆形轨道上运行,如图所示,当组合体运行到地球表面P点的正上方时,从中能直接看到的地球表面最远的点在什么位置?最远点与P点的距离是多少(地球半径约为6400 km,π取3.142,结果取整数)? 　思路一 　师生合作探究: 　(1)从组合体上最远能直接看到的地球上的点,应该是视线与地球相切时的切点. 　(2)根据题意画出平面图形. 　(3)所要求的距离是图形中的哪条线段的长度? 　(4)已知中有哪些条件?求弧长需要知道哪些条件? 　(5)弧所对的圆心角在哪个三角形中?你能求出这个角的度数吗? 　(如图②所示,☉O表示地球,点F是组合体的位置,FQ是☉O的切线,切点Q是从组合体中观测地球时的最远点.弧PQ的长就是地面上P,Q两点间的距离.为计算弧PQ的长需先求出∠POQ(即α)的度数) 　【师生活动】　教师通过提出的问题引导学生分析思考,指导学生画出平面图形,分析已知条件和所求的结论,师生共同分析题意及解题思路后,学生独立完成并板书解题过程. 　【课件展示】　解:设∠POQ=α,在图②中,FQ是☉O的切线,△FOQ是直角三角形. 　∵cos α==≈0.9491, 　∴α≈18.36°. 　∴弧PQ的长为×6400≈×6400≈2051(km). 　由此可知,当组合体在P点正上方时,从中观测地球表面时的最远点距离P点约2051 km. 　思路二 　教师引导思考: 　(1)要解决实际问题,首先要做什么?(将实际问题抽象成数学问题) 　(2)如何根据题意画出平面图形?(地球平面图形是圆,组合体近似看作点) 　(3)从组合体中看到的地球表面最远的点在什么位置?(过点作圆的切线,切点即为所求) 　学生操作:画出平面示意图. 　(4)最远点与P点的距离在示意图中指的是什么的长? 　(5)如何求这段距离?和圆有什么关系? 　(6)如何将所需数据转化为解直角三角形的知识? 　【师生活动】　学生尝试根据图形写出解题思路,教师巡视过程中及时帮助有困难的学生,课件展示解题过程,规范解题格式. 　【课件展示】　解答同思路一. 　[设计意图]　引导学生画出示意图,把实际问题转化为数学问题,分析实际问题中的数量关系,利用解直角三角形的知识解决实际问题,让学生经历作图、分析过程,体会数形结合思想在数学中的应用,提高学生分析问题、解决问题的能力. 二、活动二 　【思考】　平时我们观察物体时,我们的视线相对于水平线来说可有几种情况? 　【归纳】　视线与水平线所成的角中,视线在水平线上方的角是仰角,视线在水平线下方的角是俯角. 　(教材例4)热气球的探测器显示,从热气球看一栋楼顶部的仰角为30°,看这栋楼底部的俯角为60°,热气球与楼的水平距离为120 m,这栋楼有多高(结果取整数)? 　教师引导分析: 　(1)如何根据题意画出符合题意的几何图形?(画出