数学人教版九年级下册反比例函数图像和性质韩丹丹.docx

反比例函数图像和性质（2）教学设计 韩丹丹 一、教学目标 知识与技能 （1） 使学生进一步理解和掌握反比例函数及其图象与性质。 （2）能灵活运用函数图象和性质，应用待定系数法求函数式：能结合函数图象比较大小，进而解决一些较综合的数学问题。 过程与方法 （1）培养学生由特殊到一般的思想方法培养学生由现象看本质，总结归纳的思想方法。 （2）解决问题经历观察、分析，交流的过程，逐步提高从函数图象中感受其规律的能力。 情感、态度与价值观 提高学生的观察、分析的能力和对图形的感知水平，使学生从整体上领悟研究函数的一般要求。 二、教学重、难点 重点：学会从图象上分析、解决问题，理解反比例函数的性质。 难点：理解并掌握反比例函数的图象和性质，并能利用它们解决一些综合题。 三、教学准备 多媒体，作图工具 四、教学方法 分组讨论，讲练结合 五、教学过程 (一)复习回顾，引入新课 首先复习上节课所学的内容： 1．什么是反比例函数？ 2．反比例函数的图象是什么？有什么性质？ 3、作函数图象的步骤 ：列表、描点、连线。 4、反比例函数图象和性质： ①反比例函数的图象是由两支双曲线组成的（通常称为双曲线）。 ②当k0时，两支曲线分别位于第一、三象限内； 当k0时，两支曲线分别位于第二、四象限内。 ③反比例函数的图象与坐标轴不相交，它们都不过原点。 ④反比例函数的图象关于原点对称，是中心对称图形；也是轴对称图形。 3、反比例函数的图象，当k0时,在每一个象限内，y的值随x的增大而 减小；当k0时，在每一个象限内，y的值随x的增大而增大。 此活动中，教师应重点关注： 生能否顺利地完成解答； ②学生是否能将反比例函数的图象和性质结合起来理解。 活动二 目标导学 老师在黑板上写了这样一道题：“已知点（2，5）在反比例函数y= ?/x的图象上，试判断点（-5，-2）是否也在此图象上．”题中的“？”是被一个同学不小心擦掉的一个数字，请你分析一下“？”代表什么数，并解答此题目． (二)例题分析 例3、已知反比例函数的图象经过点A（2，6）。 这个函数的图象分布在哪些象限？随自变量的增大如何变化？ 点B（3,4）、C（）和D（2，5）和是否在这个函数图象上？ 在此活动中教师应重点关注： ①是否理解反比例函数解析式的确定就是值的确定； ②点是否在图象上，只需将点的横、纵坐标代入解析式，看是否符合解析式，即可判断。 解：（1）设这个反比例函数为，因为它经过点A，把点A的坐标（2，6）代入函数式，得 解得k=12 这个反比例函数的表达式为。 因为k0，所以这个函数的图象在第一、第三象限内，y随x的增大而减小。 （2）把点B、C和D的坐标代入，可知点B点、C的坐标满足函数关系式。点D的坐标不满足函数关系式，所以点B、点C在函数的图象上，点D不在函数的图象上。 例4、如下图是反比例函数的图象的一支， 根据图象回答下列问题： 图象的另一支在哪个象限？常数m的取值范围是什么？ 在上图的图象上任取点A（a,b）和点B（a＇,b＇），如果a a＇，那么b和b＇有怎样的大小关系？ 师生行为：让学生先观察图象，然后结合反比例函数的图象完成此题。教师应给学生充分的交流时间和空间。在此活动中教师应重点关注： ①学生能否从图象的特点得到（m-5）的符号； ②学生能否从图象的特点，结合函数的性质解决问题； ③学生能否独立思考问题。 解：（1）反比例函数的图象的分布只有两种可能，分布在第一、三象限，或者分布在第二、四象限，这个函数的图象的一支在第一象限，则另一支必在第三象限。 因此这个函数的图象分布在第一、三象限，所以m－50，解得m5。 （2）由函数的图象可知，在双曲线的一支上，y随x的增大而减小。所以m－50，解得m5。 已知反比例函数的图象经过点A（3，－4）。 （1）这个函数的图象分布在哪些象限？在图象的每一支上，y随x的增大如何变化？ （2）B（－3，4）点、C（－2，6）点和点D（3，4）是否在这个函数的图象上？ 解：（1）设这个反比例函数为，因为它经过点A（3,－4），把点的坐标代入函数式，得，解得k=－12。 这个函数的表达式为。 因为k0，所以这个函数的图象在第二、四象限，在每个象限内，y随x的增大而增大。 （2）把点B、C、D的坐标代入，可知点B、点C的坐标满足函数关系式，点D的坐标不满足函数关系式，所以点B、点C在函数的图象上，点D不在这个函数的图象上。 例5:反比例函数解析式中k的几何意义 已知:点P是双曲线 上任意一点, PA⊥OX于A, PB⊥OY于B.则:矩形PAOB的面积= 三角形面积为： 学生活动 学生在教师的讲解下理解知识 设计意图：让学生更好的理解反比例函数