读《心理与教育研究方法》有感谈教师心理健康对学生心理健康的影响.docVIP

读《心理与教育研究方法》有感一谈教 师心理健康对学生心理健康的影响 作为素质教育的重要组成部分，学校心理教育自二十 世纪九十年代以来越来越受到教育界的重视，成为学校和 社会关注的重要问题。有幸读了《心理与教育研究方法》 这本书，给我感触很深，对于教师来说，由于缺乏专门对 心理教育方面知识的系统学习，学生在校也没有专门的心 理教育课程，即使学校专门安排的心理教育场地，但是也 由于教师能力等多种因素限制，导致学生缺乏满意感，远 远达不到学生的心理需求。因此，关于中学生心理健康与 教学研究方法问题应该被社会所关注。 这本书给我印象深刻的是第一篇心理、教育研究与科 学方法论，第一章，从研究其性质与地位出发，进行科学 研究，必定有其目的。不同的科学研究的目的是不相同的, 但其中最主要的有四个目的，即描述、解释、预测和控 制。根据其研究目的、范围的不同，功能和作用也有所区 别。其次，概述了心理与教育研究的一般过程，书本的图 示，清楚、一目了然，让我们体会心理与教育研究的一般 过程。 第二章描述了心理与教育科学研究的方法论，也提出 了心理与教育研究的具体方法。第三章总结了心理与教育 研究方法发展的新特点，生态化、跨文化、计算机化特点 的融合。 读完这篇文章，我感慨良多，如果学校教育多去学一 些这样的理论资料作为基础，多去思考教师与学生的心理 与教育研究方法的关系，总结他们之间的科学联系，找到 合适的心理与教育研究桥梁，学校的教育就会少一些亚健 康状态的心理和教育，而在实际生活中，教师与学生的心 理健康与教育的冲突总是存在着，问题也很多，根据所观, 总结如下： 一.相当一部分教师与学生的心理处于亚健康状态 1.教师心理亚健康现象存在着 研究表明，具有以下人格特征的教师更容易受到社会 因素的影响：不现实的理想和期待，较低的自我价值和判 断，自信心低，对自己缺乏客观的认识和准确的评价等。 此外，教师收入普遍偏低、社会地位有待提高，以及教育 经费投入不足，办学条件差等因素导致教师个人的心理承 受力、耐挫折力的差异也影响，教师若处处以“自我”为 中心，斤斤计较，就容易产生挫折感，造成心理失衡，心 理处于亚健康状态，带着这种情绪教学，最终降低教育教 学积极性，间接影响着学生的心理健康。 2.学生心理亚健康，幸福感缺失 《中国新闻周刊》在相关报道中提到，中国17岁以下 的儿童、青少年中，至少有3000万人受到各种情绪障碍和 行为问题的困扰。课业负担重，学习时间过长，学生不能得 到充分的休息，身体透支，这是一个不争的事实。据国家心 理卫生所一项不完全调查显示，全国约有72%的中小学生长 期睡眠不足,其中高中生平均每天睡眠时间仅为5.5个小时, 初中生约为小时，课业负担重是中小学生晚睡的主要原因。 另有调查统计表明，92%的高三学生、74%的高一学生、81% 的初三学生经常晚于23时睡觉,61%的初二学生每周多于4 天晚于23时睡觉。长期睡眠不足而造成青春期情绪波动， 经常烦躁不安，其中患抑郁症的比例也很高。调查又发现， 近三成学生表示感到压力“颇大”或“非常大压力”，将要 面对高考的学生，超过四成感到压力巨大,而压力的来源，主 要来自学业成绩、与同学及老师的关系、前途和仪表等问 题。超过八成感到压力的学生更是因压力导致不同程度的 身体和心理健康问题，包括容易疲倦、烦躁、紧张、焦虑和 担忧等，所有这些，让学生能存留多少“幸福感” ？ 二.关注和改善学生的心理健康问题是社会的责任、 教师的使命 世界著名的教育家乌申斯基曾经说过：“教育的主要目 的在于使学生获得幸福。”关注和改善学生的心理健康是每 一个教育工作者应思考的问题。目前的中小学生的天生的 求知欲望变成了压力和痛苦，使得本来应该有的快乐学习 成长经历只能是已知奢望，这是我们教育理念的失误。教 师不仅要传授知识，更重要的是要让学生健康快乐的成长, 这也是我们教育的宗旨。 1.社会重视和关爱教师的心理健康成长 学校的教学工作离不开教师，社会必须对教师进行人 文关怀，关注教师的健康，建立校内相应的保健制度，教 师工会以及有关教育职能部门在组织好每年度的体检之外, 还可以为教职员工建立保健档案，为教职员工的健康提供 指导和帮助。加强全校运动的意识，积极组织教师进行体 育锻炼，完善体育器材设备，为教师锻炼身体提供必要的 硬件条件。出台的各种政策条例应当从关爱教师的角度出 发，不要给他们太大的压力，让教师在轻松愉悦的环境下 完成教学任务。 2.在潜移默化中培育学生正确的幸福观 人生观、价值观不同，做同样的事情他的幸福感会大 不相同。中小学生是其成长的关键时期，培养学生树立正 确的人生观、价值观尤为重要。教师要引导学生树立自己 的目标和理想，让学生有自己的信仰和希望，为这个目标 始终坚持不懈地努力着；培养学生判断是