读《班主任工作艺术一百例》后感.doc

读《班主任工作艺术一百例》后感 读《班主任工作艺术一百例》后感 海口市大致坡镇中心小学 陈亚娥 本人曾多次翻阅此书，起先只是随意乱翻，因为我觉 得班主任工作是件十分累人的“差事”是什么让李老师能 一干50年半个世纪不变呢，我当时很难想象，像是在寻找 答案似的我拜读了这本书，当然后来被吸引于一则则有趣 而富有实效的案例，读后颇感李老师育人手法之高超。渐 渐读全了，愈发感受到了一种真正的育人思想蕴含其中， 这是教育的精华、生命所在。读罢《班主任工作艺术一百 例》，书中列举的许多案例，拨开了我教育中的许多迷雾， 也使我更多地品尝到了成功育人的滋味。其中让我领悟最 深的是以下几点： 一、爱心不变 相信任何一个教师都会说自己爱学生，处处为学生着 想，但我在平时工作的时候，由于和学生们之间了解不深, 每逢有学生上课违反纪律，自己总是气得两眼呆直，面红 口青。由于受传统教育思想的影响，我经常在课堂上严厉 的批评学生，甚至有时罚站。我原以为辱骂、讽刺、斥责 可以镇住学生，结果却生疏了和孩子们之间的关系，使孩 子们失去了学习的兴趣。我们班有个小朋友李戴庆刚开始 上课时从来不专心听讲，做小动作交头接耳，随意下位闲 逛，说话还有时口吃，很让我和其他几位任课老师头疼， 于是他上课经常被罚站，堂堂被训，可成绩任旧不见起色, 被我视为班级毒瘤分子之一。拜读了李老师的《班主任工 作艺术一百例》，它如一道闪光，划亮了我充满疑云的心灵。 李老师在书上谈道：“光强调教师要爱学生是不全面的，还 应具体研究怎样去爱，想爱还要会爱。如果不会爱，原来 想爱，后来也变得不爱了。”是呀！自己对学生也有爱呀， 可从来没有想过如何去爱，一犯错，就大声斥责、批评， 没真正试过如何走进他们的世界，心平气和地用道理去说 服他们，从不冷静下来想想，如何爱才得法，才能让学生 明白道理。我想通了后先从转变自己的教法做起。试着去 了解他，如他在上课讲话了，我一改过去那种罚站、批评、 讽刺的做法，而是先以目示意，到了下课之后再找他个别 谈心，先跟他了解自己讲课的情况，有哪些地方听得不明 白，并检讨了自己的教法，然后再分析他言行弊病，让他 明白这种做法首先对自己不好，再就是对他人的不尊重, 说明一个人处于一个环境里，一定要先学会尊重他人的道 理。同时我也常常站在学生的角度去关心他，多从关心他 的生活着手，了解他的需求，掌握他的困惑，跟他一起解 决难题。鼓励他陪同他一起作业背书，他现在课上表现欲 很强，读书也不口吃了，有时还能妙语连珠，正因为对他 施于感情，所以他很乐意找我聊天。他私下跟别的小朋友 交流说丁老师可喜欢他留他讲作业还给西瓜他吃，还经常 在他家人面前夸他进步很快奖五角星给他，他也有事没事 就往我跟前蹭，告诉我他们家中午吃什么了，爸爸周末带 他去什么地方玩了，妈妈喜欢什么小动物、、、让我惊讶地 发现他原来是那么率真讨人喜爱的孩子，学期最后的期末 考他乐呵呵地捧着素质报告书调皮地对我说：“老师，我以 后不会考倒数了，我得的全是优，放假爸爸奖励我去北京 玩，你能和我一起去吗？ ”此番话我打心眼里开心，不是 因为他的邀请而是我俩的关系从以前的毒瘤分子到现在我 们很亲密的谈话。用李老师书中第4页所说：“由一个见习 班主任到成为胜任愉快的真正班主任，我有两点体会是做 出来的：一是做一个和同学打成一片、亲密无间的姐姐， 二是做一个让同学敬佩的科任老师。” 二、严格不变 时下，赏识教育、无批评式教育的提法越来越热，社 会舆论都在大声疾呼“尊重学生，善待学生”。诚然，爱护 学生是教师的天职，但这并不意味着教育手段只能是和风 细雨式的。相反，有别于体罚的惩罚如果运用得恰当的话, 还会成为赏识教育的积极补充。李老师在教书育人的实践 中做了很多尝试，如惩罚唱一首歌，惩罚犯错误的同学为 班集体做一件好事，这更能激起学生向善、向美的追求， 罚写说明书，这比一般的检讨效果好，罚写心理病便，使 学生保持一颗清醒的头脑。专家认为，没有惩罚的教育是 一种不完整的教育，是一种脆弱的不负责任的教育。只是 罚要罚得巧，罚得妙，赏与罚就能真正促进学生个性的和 谐全面发展。 三、精神不变 50年坚守讲台，这本身就是李老师执著、持恒之意志 品质永葆不变的最生动的写照。当然，它还表现在对许多 个体的教育、对许多情况环节的处理等上面。譬如书中第 25页这个例子就是说某生因为父母骄宠，懒惰成性，常不 刷牙，虽经多次教育，仍然旧习难改。李老师请来大医院 牙科医生，为全班同学进行一次护牙洁齿的教育，使其终 于明白不刷牙的坏处，开始爱卫生。须知，这是一个连家 长都失去信心、都准备放弃教育的坏习性，李老师却以“ 咬定青山不放松”的韧劲和耐力想法设法、不厌其烦地 “展开攻势”终于助其攻下陋习顽堡。这个故事让我的心 灵为之感动，为李老师的精神和行为