物理人教版八年级下册《力》.docVIP

《力》 教学设计 活动一、创设情景，引入新课 一、创设情景，引入新课 播放攀岩的视频 展示照片，提出问题 生活中，我们总提到力，走路，需要力；提水，需要力；推车，需要力；打篮球，需要力；机动车行驶，需要力······到底什么是力？在物理学中，力的概念是怎么定义的呢？ 学生活动： 观看 聆听 信息技术应用：利用媒体插播MPG视频。 设计意图：激发学生兴趣，引出章题。 活动二、新授课 二、新授课 （一）什么是力 1、观看图片，引导学生 要想分析什么是力，首先让我们看看以下这些情况中，有没有“力”的存在？ 人推车过程中，有力存在吗？ 谁用力了？ 谁受了力？ （其他分析略） 展示图片，引导 在物理学中，我们把生活中说的推、拉、提、举、吸引等概括为作用。前面的物体施加力称为施力物体，后面的物体受到力称为受力物体。所以力就是物体对物体的作用。 学生活动：学生思考，并回答 有。 人。 车。 在教师引导下，对所举例子进行分析，初步认识力是物体对物体的作用。 信息技术应用：插入工具：插入三张图片 设计意图：以学生熟悉的生活实例为契入点，激发学生的学习欲望 分析事例，使学生由近及远，由浅入深地逐步理解什么是力，培养学生的分析、归纳能力。 板书 第一节 力 一、力是物体对物体的作用。 力用符号 F 表示。 单位牛顿，简称牛，符号N。 简单介绍牛顿 学生活动：聆听 在教师引导下分析例子，认识施、受力物体。 信息技术应用：插入牛顿照片，同时使用HITPRO中的克隆出一个鸡蛋。 找同学来掂一下鸡蛋，感受1N的大小 关于力，老师这有几个问题，我们一起讨论一下？ 1．单独一个物体也可以产生力的作用？ 学生活动：参与活动，体验 学生思考，讨论，得出结论 单独一个物体不能产生力的作用 信息技术应用：漫游技术进行切换。 设计意图：让学生有切身体验，及时巩固施、受力物体的概念。 激发学生兴趣，为后续学习作铺垫。 2、学生拍手，分析那是施力物体，那是受力物体？ 3、引入学生演示实验： 插入现场拍摄视频：将手中两个绑有同名磁极磁体的小车紧挨在一起，同时放手，会出现什么现象呢？ 观察到什么现象？ 这说明什么呢？ 你还能举出其他类似的事例吗？ 这些现象告诉我们，当A物体对B物体施加力的作用同时也受到B物体对A物体的力的作用，也就是说物体间力的作用是相互的。物体之间的作用总是同时成对出现。 学生活动：参与活动，体验，思考，讨论 两辆小车同时向两边（相反方向）运动，说明它们都受到了力的作用。 信息技术应用：此时利用展台和电脑切换，使用课拍仪，进行现场视频直播演示实验。 设计意图：利用大量的学生活动，让学生亲身体验物体间力的作用是相互的，使力不再抽象；培养学生的合作精神，分析、归纳能力。 培养分析、概括能力 板书 二、物体间力的作用是相互的 情景设置： 老师收回刚才交给学生的鸡蛋时，“不小心”鸡蛋脱手摔碎了。让学生分析鸡蛋摔碎的原因？ 三、力的作用效果（板书） 学生实验： 用力捏橡皮泥松手后，观察橡皮泥有什么变化（现象7.1-1甲）；用力压或拉弹簧（橡皮筋），观察弹簧（橡皮筋）的形状（长度）发生怎样的变化（现象7.1-1乙）。 引导学生分析并板书：1.力可以使物体发生形变。 提问： 力除了可以使物体发生形变，还有其他效果吗？ 学生活动：观看实验总结结论:力可以改变物体的形状 设计意图：通过实践活动亲身体验力的作用效果，加深对力的理解，培养学生的探究精神。以及培养观察能力，总结能力。 演示实验：（通过现场摄录上传的大屏幕上） 实验一：一个小铁球静止在水平桌面上，当一个磁体靠近它时，会发生什么现象？ 实验二：让小铁球从斜面上滚下来，沿着它的运动方向放一个磁体（现象7.1-2甲），观察小铁球的运动变化情况。 实验三：再次让小铁球从斜面上滚下来，在它运动路径的侧旁放一个磁体（现象7.1-2乙），观察小铁球的运动变化情况。 学生活动：实验结束后，学生交流所观察到的现象： 静止的小钢珠被磁铁吸引，向磁铁方向运动。 光滑的水平面上做直线运动小钢珠被正对运动方向位置的放磁铁吸引 ，速度变快。 光滑的水平面上做直线运动小钢珠被与运动方向垂直的位置放的磁铁吸引，运动方向改变，偏向磁铁方向运动。 聆听 信息技术应用：此时利用展台和电脑切换，使用课拍仪，进行现场视频直播演示实验。 HITPRO插入图片 设计意图：通过实践活动亲身体验力的作用效果，加深对力的理解，培养学生的探究精神。以及培养观察能力，总结能力。 锻炼学生的观察能力，分析能力.及时巩固、反馈课堂所学知识。 巩固课堂所学知识，养成良好学习习惯。 讲授 1．从静止变为运动 或从运动变为静止； 2. 运动快慢变化； 3