数学人教版九年级下册全等三角形.pptVIP

13.5 全等三角形的判定 ;一、指导思想与理论依据;一、指导思想与理论依据;一、指导思想与理论依据;一、指导思想与理论依据;二、教学背景分析;二、教学背景分析;二、教学背景分析;3.教学策略选择：;4.教学方式选择： ;5.媒体资源的运用：;三、教学目标设计 ;三、教学目标设计 ;四、教学过程设计;四、教学过程设计;共同特点:;环节二：尝试发现，探索新知;教师利用教室网络控制系统展示学生画出的反例： ; 是不是已知三角形六个条件中的任意三个条件都能画出一个三角形已知三角形全等呢？进而过渡到： ;按已知三角形边和角的个数可分为： 三边、 三角、 两角一边、 两边一角.;环节三：动手操作，增强体验 ;按已知三角形边和角的个数可分为： 三边、 三角、 两角一边、 两边一角.;在画两边及一边对角的三角形时， 学生可能得出这样几种结果： （1）画??的三角形与原三角形全等； （2）画出的三角形与原三角形不全等； （3）画出了两个三角形；; 难点的突破力求发挥自主学习的优越性，放手让学生去探索、在师生互动、生生互动的氛围中使学生思维的灵活性和创造性得到发展.;环节四：总结归纳，提升认识; 教师用表格的形式以文字语言、图形语言和符号语言分别表述三角形全等的四种判定方法： ;四、教学过程设计;四、教学过程设计;板书设计：