（赛课教案）三年级下册语文《卖木雕的少年》 （第二课时）.docVIP

27 卖木雕的少年 【教学目标】 1.认识“尼”、“驮”等11个生字，会写“卖”、“售”等14个生字，正确读写“游览”、“工艺品”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。 【教学重难点】 1．学习五——十五小节，通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动，并以感情朗读来体现。 2．了解课文背景，让学生感悟卖木雕的少年对中国人民的友好之情及中非人民的友谊。 【课时安排】两课时 【教学准备】 多媒体课件、生字卡片 【教学过程】 第二课时 一、导入新课 1．上节课，我们了解到木雕是非洲最常见的工艺品。我们来欣赏一下非洲的木雕。 媒体出示:木雕 2．看了这么多的木雕，你能用课文中的四字词语来形容一下吗？（琳琅满目、各式各样、构思新奇、栩栩如生、爱不释手）　 说明：学习语言文字就是为了运用语言文字，通过复习上节课所学生词，唤起学生的记忆。同时运用木雕引出下文。 二、初读课文 1．当你看到这么多木雕的时候，你最想干什么。(买下来)。引出作者，他也想买下来，可是因为行李已经超重，带不上这沉甸甸的象敦，心情会怎样?（遗憾）　 2．引导学生说说遗憾的意思。（惋惜、可惜、失落）　 3．小结：“我”是那么喜欢象敦子，却不能把它带回国，是多么的遗憾，课文中还讲到了谁也流露出遗憾的神情呢？把相关句子找出来读读。 媒体出示:少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。 4．师：在这篇文章里少年的遗憾和“我”的遗憾一样吗？生答。　　 5．请你快速读读第五～八小节，划出少年言行的句子。 说明：设计“质疑问难”的环节，意在以学生为本，关注学生在内容理解上的问题，培养学生的问题意识和主动探究的学习精神。 三、研读课文 1．媒体出示：那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！” 买一个吧！ 比较句子，从这两句话中你读出了什么。 2．小结：从电视上，我们知道非洲是个非常贫穷的地方，少年是多么希望我能买一个，当我不能买下来是，少年是那么遗憾，他的遗憾是——— 仅仅是为了卖不出木雕而遗憾吗，当他知道我是中国人时，少年的遗憾又是什么呢？ 我们再来读读这句话，说说此时少年在想什么? 3．再读课文，感悟中非友谊 （1）少年是如此诚恳的推销木雕，可当他知道我是中国人时，为什么把木雕送给我这个素不相识的游客呢?你能找到原因吗? ①媒体出示：不，不要钱，中国人是我们的朋友。 看到这句话，你有疑问吗?（为什么说中国人是我们的朋友） ②补充材料： 媒体出示：在上个世纪60年代，中国人曾大力援助非洲。（相关资料：①周总理访问非洲。②中国医生给非洲儿童治病。③坦赞铁路。） 周总理曾三次赴非，访问非洲十国；中国派出了100多个医疗队支援非洲；特别是帮助他们修建了著名的坦赞铁路。 坦赞铁路东起坦桑尼亚首都达累斯萨拉姆，西至赞比亚的新卡比里姆博希，是把坦、赞两国连结在一起的一条主要交通干线，全长1860公里，全部由中国专家和工程技术人员完成。为了修这条铁路，中国政府提供无息贷款9.88亿元人民币，发运各种设备材料100万吨，工程浩大，技术复杂，条件恶劣，有60几个中国人为之献出了宝贵的生命。 说明：黑人少年对中国人的友好是有着历史渊源的，不了解那些历史背景，就很难理解这位少年的表现。这一环节中相关资料的补充大大拓展了学生学习语文的空间，体现了对语文教育资源的开发和利用，对学生理解课文内容至关重要。图片资料感性、直观，具有强烈的感染力和震撼力。文字资料引导学生大量阅读，积累课外知识。本设计力图通过这些资料的运用，促进学生理解课文，提升情感。 ③引导想象：同学们，也许当年这位少年的妈妈生病了，就是————这个村子上唯一的一所学校，也是————也许这个村子喝上了干净的水，就是————师问，生接着说。　　 学生照样子想象。　　 ④师：就是中国人这种无私的援助，深深地感动了非洲人。所以他会把作者当做朋友。再来读句子 媒体出示：中国人是我们的朋友。 （2）少年是多么希望“我”能拥有自己喜欢的木雕，少年对中国人是多么热情。读读十～十一小节，说说少年为了不让“我”带着遗憾回国，他是怎么做的? ①媒体出示：暮色中，我忽然发现在一块隆起的岩石上，坐着一位少年，晚风吹拂着他的衣襟。他听到谈话声，来到我们面前，原来是白天买木雕的那个少年。看样子，他是专门在这里等候我的。 ②从这句话，你读懂了什么?从“隆起”、“专门”你读出了什么？ ③小结：是啊，木雕少年，他为了让“我”不带着遗憾回国，费尽心思，还专门等候我，可想而知，他已经等了很长时间了。可是他一点儿也不在乎，因为：中国人是我们的朋友！ 4．媒体出示：“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到