为促进未探究而教学李亦菲.ppt

为促进探究而教学 李亦菲 100875 北京师范大学教育学院 Tel: 010 E-mail: liyifei@ 目 录 如何理解探究？ 如何理解探究学习？ 为促进探究而教学 探究学习实施的9个问题 一、如何理解探究？ 如何理解探究？ 探究的定义 探究的三个维度： 对象、目的、方法 探究的基本过程 （一）探究的定义 探究：探索, 研究。（词典的解释） “究”的原始含义？ 小溪的尽头 ！！！ 探究的定义： 探寻事物的特点和来胧去脉。 Inquiry：询问、调查、探究。 （二）探究的三个维度 对象 探究什么？（What） 目的 为什么探究？ (Why?) 方法 如何探究？（How?） 1、对象（what?） 自然现象 生物、物质、地球与宇宙 社会现象 政治、经济、文化 心理现象 智力、情绪、性格 人造事物 日用品、工具、机器 符号系统 语言、数学符号、图画、音乐 2、目的(why?) 获取知识 解决问题 描述事物（表达观念） 训练技能 3、方法（ how?） 间接获得信息的方法 询问，调查，查阅资料 直接获得信息的方法 观察，测量，实验，制作 分析信息的方法 思考（比较、分类、概括等）；讨论； 数据分析 （三）探究的基本过程 如何理解探究学习？ 探究学习的定义 探究学习的类型 探究学习的实施形态 （一）探究学习的定义 探究学习是学生从学科领域或现实生活的问题或任务出发，通过形式多样的探究性活动，以获得知识和技能、培养探究能力和应用能力、获得情感体验为目的学习方式。 （二）探究学习的类型 基于对象的分类 基于目的的分类 基于方法的分类 1、基于对象的分类 针对自然现象 针对社会现象 针对心理现象 针对人造事物 针对符号系统（如语言、数学、美术等） 2、基于目的的分类 发现型探究学习 发现学科领域中的新知识 应用型探究学习 解决现实生活中的具体问题 表达型探究学习 描述复杂事物、表达抽象观念 训练型探究学习 训练特定技能（认知技能、操作技能、运动技能） 3、基于方法的分类 间接获取信息 ---- 思考与讨论 （I-T型） 间接获取信息 ---- 数据分析 （I-D型） 直接获取信息 ---- 思考与讨论（D-T型） 直接获取信息 ---- 数据分析 （D-D型） （三）探究学习的实施形态 研究性学习（独立课程形态） 探究性作业（小型研究性学习） 独立课时的探究学习活动 微型探究学习活动 三、为促进探究而教学 微型探究学习活动 完整课时的探究学习活动 探究性作业 研究性学习 （一）微型探究学习活动 实施要点： -- 选择适当的学习内容 -- 设计合理的探究任务 -- 支持学生探究 -- 组织表达和交流 微型探究学习活动设计 实施要点1：选择适当的学习内容 不是所有的知识内容都适合或需要采用探究学习的方式。 建议按以下的原则来选择学习内容： -- 学科领域中的核心内容（知识或技能） -- 对提高学生的应用能力和学习能力具有重要的价值。 -- 内容的难度应适合于学生的年龄特点和能力水平。 实施要点2：设计合理的探究任务 应能吸引学生（与实际生活关联，有趣，挑战性） 应具有一定的难度 有适当的开放性 应有利于教学目标的实现 实施要点3：支持学生探究 时间 工具、材料、资料、方法 指导： 问题 假设 方案 实施 结论 提供 * 操作性指导 * 启发性指导 * * 辅助性指导 * 无指导 实施要点4：组织表达与交流 微型探究学习活动设计 模式1：操作性指导 模式2：启发性指导-1 模式2：启发性指导-2 模式3：辅助性指导 模式1：操作性指导 任务 材料和工具 实施过程 评价与反思 模式2：启发性指导-1 任务 材料和工具 实施建议 评价与反思 模式3：启发性指导-2 任务 方法建议（提示） 活动结果 评价与反思 模式4：辅助性指导 任务 活