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赣州市大公路第一小学 赖丽萍 主要外语教学方法 语法翻译法 直接法 听说法 全身反应法 交际语言教学法 任务型语言教学法 语法翻译法 (The grammar-Translation Method) （一）基本特点 1、翻译是教学的基础 2、以语法教学为中心 3、强调语言的准确性 4、单词是教学的基本单位 （二）评析 优点： 1、对班级学生的数量要求不高 2、对教师的教学能力要求不高 3、能有效提高学生的翻译能力放阅读能力 （三）不足 过分强调用语法进行教学 学生的听说能力很差 强调死记硬背 对小学英语教学启示 应付考试，仍在使用 直接法 (The Direct Method) （一）基本特点 1、学外语与儿童学母语的过程相同。 2、遵循先耳听口说，再眼看手写的原则。 3、不学语法规则。 4、强调语音和语法的正确性，有错必纠。 （二）评析 优点： 1、强调用直观手段进行外语教学。 2、模仿正确的语音、语调利于培养语感。 3、强调听说领先，读写跟上的原则。 4、采用以句子为单位的教学法。 不足 1、语法的学习被完全抛弃。 2、完全抛弃了母语的作用。 3、只强调人类在婴儿语言学习特点。 4、全英语教学，对教师的语言能力要求较高。 （三）对现在小学英语教学的启示： 对入门阶段比较有效，仍在使用。 听说法 ( The Audio-lingual Method) （一）基本特点 1、听说领先，以听说为主，读写为辅。 2、提倡反复操练，形成习惯。 3、以句型为中心。 4、排拆或限制母语。 （二）评析 优点 1、强调外语教学的实践性，重视听说训练。 2、把句型作为外语教学的中心。 3、广泛利用对比法。 4、广泛利用现代化教学手段。 不足： 1、否认了人的认识的能动作用和智力在外语学习中的作用。 2、过分重视语言的结构形式。 3、学生的读写能力较弱。 （三）对现在小学英语教学的启示 听说训练至关重要，注重语境的创设，仍在使用。 全身反应法 (Total Physical Response, TPR) （一）基本特点 1、学生以身体动作对教师发出的指令作出反应。 2、先听后说，而且不要求学生听后立刻说。 3、强调语言的意义。 4、以句子为教学的基本单位。 （二）评析 优点： 1、通过身体动作或其他直观手段创设情景，激发兴趣。 2、强调学生学习语言的情感因素。 3、符合语言学习的规律。 不足： 1、未能有效解决如何培养读和写的能力。 2、对于对话和语篇能力培养有所忽视。 （三）对现在小学英语教学的启示 培养初学者兴趣、增强自信心，仍在使用，特别是小学低年级广泛使用。 交际语言教学 (Communicative Language Teaching) （一）模式 1、热身运动。 2、创设情景，呈现新语言材料。 3、操练以教学内容和学生为中心。 （二）基本特点 1、强调“用语言去学”和“学会用语言”。 2、教学情景根据学生日常生活中最常见的语言情景来设计。 3、以学生为中心的课堂，教学过程交际化。 （三）评析 优点： 1、强调学生语言运用能力的培养。 2、认为学习语言的过程中错误是不可避免，不一定有错必纠。 3、强调教学过程的交际化，提倡在情景中学习语言。 4、以学生为中心，教师的作用：提供、组织各种教学活动。 不足： 1、以功能为主编写教材，增加了学习语法的困难。 2、同一功能可用多种形式表达，选择和取舍，没有客观标准。 3、比其他方法更难评估和测试。 4、对教师的能力有较高的要求。 （四）对现在小学英语教学的启示 培养学生的交际能力，所强调的情景化教学和教学活动交际化是课标提倡的，倍受青睐。 任务型语言教学 (Task-based Language Teaching, TBLT) （一）特点及意义 1、有利于学生的全人发展。 2、倡导感知、体验、实践、参与和合作的学习方式。 3、强调将真实的语言素材引入教学中。 4、重视语言意义。 5、具有开放性。 （二）任务设计的原则 1、情景性原则 2、真实性原则 3、整合性原则 4、可行性原则 5、综合能力培养原则 6、结果可评价原则 （三）任务型语言教学的实施 1、课堂教学以任务为主线 （1）Warming-up Activities （2）Pre-task Stage （3）While-task Stage （4）Post-task Stage （5）Homework 2、课外作业以项目为主导。 3、评价方式以过程为主体。 * * （四）对小学英语教学启示 初学阶段和要应付考试，仍在使用 *