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语文课文观潮说课教学资料--语文说课 评课 一、说教材 我说课的内容是小学语文第七册第三单元11课《观 潮》，这是一篇绘景文，作者以事物原本的发展变化作为观 察顺序，用人潮相对，动静对比的方法，写出了钱塘江大 潮这一壮丽的“天下奇观”，从而激发同学热爱祖国大好河 山的感情，本课要两课时完成，依照大纲要求，第一课时, 在指导同学朗读课文，了解大意的基础上，引导同学利用 工具书，解决生字、新词，同时依据小标题给课文分段。 这节课的教学目标是： 认知目标：进一步理解课文内容，能用“逐渐”、 “恢复”造句，概括文章主要内容。 技能目标：学习作者有顺序、抓特点的观察方法， 引导同学从中学习怎样积累资料；通过语感训练，能有感 情地朗读课文。 情感目标：让同学通过了解钱塘江大潮的壮丽与雄 奇，激发热爱祖国大好河山的感情。 因为本单元的重点训练项目是‘怎样注意积累资料”， 所以确定本课的教学重点是“注意积累资料”，即在理解课 文内容的过程中，学习作者是怎样留心周围事物和积累资 料的。“潮来之时”是文章的重点局部，所以学习作者有 顺序、抓特点的观察方法是本课的教学难点。 本课是第三单元的第三篇讲读课文，而讲读课文在语 文基本功训练和重点读写项目的训练方面负担着最主要的 训练任务，因此，编者将这课布置在这里，是在前两篇文 章的基础上进一步以它为例，让同学学习作者是怎样留心 周围事物的，在知识体系上，它与上单元的训练重点项目 “抓住课文的主要内容”街接紧凑。同时也为下单元“内 容中体会思想”奠定了基础。 二、说教法 在教学方法上，因为本课是篇文质兼美的写景记叙文, 篇幅不长，但“天下奇观”的景象极为少见，因此，我将 借助电教手段采用情境教学法”进行教学，即让同学入 境界，进角色，动真心，吐真情来体会潮来时宏伟的气 势，从而感受到大自然的伟大力量。 三、说学法 根据教材的特点和同学的认知规律，这节课我将引导 同学“边听边看，边读边思”的方法来学习，即引导同学 在观看录像时要用心看，仔细听，在阅读文章时要一边读、 一边想，并能做到联系上下文，读后想前，边读边想。叶 圣陶老先生曾经说：“活读运心智，不为书奴仆”，只有学 会怎样读书，才干将一本死的教材读活，“自能读书”是语 文教学的最终目标，因此，对同学进行学法指导尤为重要。 四、课堂教学程序布置 这节课我的教学思路是：“会文一一入境一一动心一一 吐情”即通过读课文，从整体上感知课文，再通过电教手 段的辅助作用和对课文言语的细读入境界，进角色，通过 边看边想，动之以情，最后又能通过感情朗读表达出对 天下奇观”的赞叹和对祖国山河的热爱。通过以上四步 的教学，要让同学逐渐达到培养阅读方法、养成阅读习惯 的目的。我的教学思路的依据是：1.符合儿童由感性到理 性的认识事物规律；2.符合本课的教材特点；3.符合作 者的思路。叶老常说：“作者思有路，遵路识斯真”。 课前准备：投影仪、胶片、放相机、电视机、录音机。 目的是要用电化教学手段，协助同学入情入境，理解课文 内容，提高教学质量和效率，缩短教学时间。 教学过程 1.导课 首先用解题切入的方法导入新课。今天我们继续来学 习第11课，课题是什么？板题“观”是什么意思？ “观潮” 是干什么？回忆2节学习内容，本课是写作者在哪儿观什 么潮？钱塘江大潮在世人眼中是怎样的一种景观？ “天下 奇观”四个字说明了什么？这个称号何时有的？从哪里知道？作者是按怎样的顺序向我们介绍这天下奇观的？ 我这样导课的依据是大纲对四年级阅读能力要求的第 一条、即培养同学理解题目的能力，懂得题和文的关系， 养成读文先读题的习惯，学会以题目为线索去阅读文章， 并能找出表达中心的词语和句子。同时遵循整体 局部 ——整体的教学原则，让同学阅读课文，回顾写作顺序， 完成教学思路中的“会文”。接下来由整体插入局部逐段分 析。 2.逐段分析课文 过渡学习第二段 过渡语：钱塘江大潮自古以来就被称为“天下奇观”， 那一定壮丽、雄奇、令人神往，遗憾的是这么壮观的景象, 老师却没有见过，你们见过吗？想不想去看看？好，那我 们就做好准备？老师建议大家带好两样东西：“眼睛”和 “耳朵”。谁知道老师为什么这样说？，现在做好准备了 吗？好，我们现在马上动身，以世界上最快的速度到达目 的地。 设计这样的过渡语是为了下一步能带同学入境界奠定ear 设计这样的过渡语是为了下一步能带同学入境界奠定 ear 基础，其次以幽默的语言，告诉大家要用心听、仔细看, 学习作者有顺序、抓特点的观察方法。 接着教师利用文中的语言继续渲染气氛：农历八月十 八是一年一度的观潮日，这一天早上，我们来到了海宁县 的盐官镇，据说这里是观潮最好的地方。我们随着观潮的 人群，登上了海塘大堤。这时浪潮来了没有？关于潮来之 前是怎样一番情景呢？书上哪儿告诉我