物理人教版八年级下册《 功 率 》教学设计.doc

第十一章 功和机械能 第2节《 功 率 》教学设计 设计理念 按照《物理新课标》的要求，本次课首先为学生创设多个熟悉的社会生活情境，调动学生积极性，引起学生的思考和领悟，感受到做功的确存在快慢的问题，很有必要建立一个物理概念来表示做功的快慢。然后用学习速度的方法类比得到功率的物理意义、定义、公式、单位等，这样功率的概念教学就会水到渠成。在这个过程中充分注重学生知识迁移能力的培养。再用小资料的形式介绍一些物体的功率，形成具体印象；然后小组讨论课件中情景三，认识生活中有的情景需要比较快慢，加深对功率表示方法和意义的理解；接着，通过例题训练，进一步熟悉功率的计算，让学生用所学知识解决实际问题，体验到学以致用的重要意义。最后小结、梳理知识，形成知识框架。通过当堂检测，检验收获，加深理解知识要点，掌握解决问题的方法。 二、教材分析 本节在学习机械功之后，从做功快慢的角度认识功这个物理量。功率在实际生活中具有重要意义，也是后续学习电功率等知识的基础。 教科书通过对生活、生产实例的分析，采用比值定义的方法引入功率的概念。要求学生明确功率的物理意义，能进行简单的计算。对功率概念的认识是本节教学的重点。功率与功的关系和物体运动速度与距离的关系相似，学生在学习速度概念的基础上容易进行知识的正向迁移。所以，可以结合实例采用类比的方法引入功率的概念。这样既有利于学生认识与记忆，也可以渗透科学方法教育。 三、学情分析 八年级的学生大多活泼、好动，有强烈的求知欲和好奇心。适于开发他们的非智力因素，发展学生的个性特长。但这个年龄段的学生仍处于形象思维为主，对形象的生活的新鲜事物比较感兴趣，愿意探究，好奇心重。而对于理性的抽象的知识容易产生厌烦畏惧乃至逃避的心理。针对学生的这一特征，在进行新课学习的时候我从学生能够接触到的生活中的事物出发，让学生通过通过足够的形象知识学习，逐步锻炼学生的抽象概括能力。通过第1节“功”的学习及习题的练习，学生能够分析出做功和不做功的情况，能应用公式进行简单的计算，结合已学习的速度概念，能够进行有效的知识的迁移。 四、教学目标 ◆知识与技能 1．能结合生活中的实例认识功率的物理意义，理解功率的概念。 2．掌握功率的定义式及其单位，并能利用功率的计算公式解决简单的计算问题。 ◆过程与方法 利用速度概念建立的方法，类比建立功率的概念，培养学生的逻辑思维能力。 情感态度与价值观 用科学方法描述功率的概念，了解功率在实际应用中的重要价值。 五、教学重难点 重点：功率的概念和利用功率的公式进行简单计算。 难点：对功率物理意义的理解 六、教学策略 与速度、密度和压强的定义方法相同，功率也是采用比值法定义的物理量。教学中通过的实例创设情景，让学生思考做相同的功，用时不同，引出做功快慢的问题，为功率概念的提出做铺垫。类比速度是表征物体运动快慢的物理量，做功的快慢取决于相同时间内做功的多少，因此新概念的引入需要用功与做功所用时间的比来完成，它的大小为单位时间，内所做的功。 七、教学过程 环节一：创设情景，导入新课 爷孙爬楼比赛 爷爷说：我做功的多！ 小女孩说：可是我做功做得快！ 请同学判断爷孙的对话是否正确？ 环节二：合作探究，情景启迪 情景一：两个同学将地面上数量相同的瓶矿泉水瓶搬到桌面上的提篮内。 比较物体做功快慢方法一：做功的多少相同，比较做功的时间。做功所用时间长的，功率小。 情景二：两个同学在相同时间内，将矿泉水瓶搬到桌面上的提篮内。 比较物体做功快慢方法二：做功的时间相同，比较做功的多少。做功多的功率大。 情景三：甲、乙、丙三位同学分别搬砖到二楼，每块砖物重为10 N，楼高为 3 m，他们搬砖的数量和所用的时间如下表： 甲 乙 丙 砖数（块） 20 20 15 做功（J） 时间（min） 10 20 20 1．甲、乙、丙做功分别是多少？ 2．甲、乙、丙做功谁最快？谁最慢？ 过渡：力对物体做功的快慢与做功的多少和做功所用的时间有关。为了更好地表示做功的快慢，今天我们一起来学习功率这个物理量。 环节三：类比分析，构建新知 师：回忆以前我们是如何比较物体运动快慢的。启发同学们思考如何比较做功的快慢。 用速度可以表示物体运动快慢来类比，讲述功率的定义： 学生通过阅读教材P65面，思考，完成下列表格。 物理量 速 度 功 率 物理意义 表示物体运动快慢的物理量 定 义 路程与时间之比 定 义 式 单 位 国际 单位 m/s 常用 单位 km/h 师：思考：类比速度的单位，功率的单位应该是什么？J/s有一个专门的名称叫瓦特，简称瓦，用字母w表示，是为了纪念英国的物理学家瓦特而用他的名字命名的。1W=1J/s 在工程技术中，功率常用的单位还有：千瓦（kW）、兆瓦（MW），它们与瓦之间的换算关系是什么？换算关系：1kW=103