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2 找春天
教学目标
知识与能力
1.会认14个生字,会写9个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.理解课文内容,抓住描写春天花、草、树木的语句,感受春天的美景,体验投身到大自然怀抱的乐趣。
过程与方法
1.通过教师教读和学生跟读的形式,熟悉课文内容。
2.课后听写生字词,并要求学生试着背诵课文。
情感、态度与价值观
体会春天的美景,感受生活的美好,体验投身到大自然怀抱中的乐趣。
重点难点
教学重点
识记本课的生字词,注意辨析多音字、形近字。
教学难点
理解课文内容,引导学生感受大自然的美好。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课,揭示课题
“春天在哪里呀?春天在哪里……”听着这熟悉的旋律,我们都忍不住要去找一找春天。就让我们走进课文《找春天》去看看春天到底在哪里吧?让我们跟着作者的脚步,去感受春天的美好吧!
二、字词学习,基础积累
1.学生自读课文,圈画生字词,借助字典解决生字词。
2.检查自学情况,教学生字。强调正确书写,端正坐姿。
书写指导:
冲:左边的点、提要紧靠,提不能写成点。
寻:上小下大,第四笔横稍长。
姑:左窄右宽,“古”的上横平长,“口”宜小。
易错提示:
寻:上部是“”,中间那横不能写出头。
吐:左“口”宜小,右“土”的下横宜长。
柳:“卯”中间是“丿丨”两笔,不能写成“丨”。
多音字示例:
奔eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(bēn:奔跑,bèn:投奔)) 冲eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(chōnɡ:冲动,chònɡ:冲着))
形近字示例:
eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(寻?xún?寻找,灵?línɡ?灵敏)) eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(桃?táo?桃子,挑?tiāo?挑剔))
归类示例:
古:姑(姑娘)—估(估计)—故(故事)
良:娘(姨娘)—狼(狼狗)—粮(粮食)
兆:桃(桃花)—挑(挑剔)—逃(逃跑)
三、通读课文,整体感知
1.朗读课文,标出课文段落,并说一说课文主要讲了什么内容。
明确:全文一共有8个自然段。主要讲述的是孩子们热爱春天,寻找春天。
2.说说课文中的“我们”找到的春天是什么样子的。
明确:春天像害羞的小姑娘;小草是春天的眉毛,野花是春天的眼睛,嫩芽是春天的音符,叮叮咚咚的小溪是春天的琴声。
四、课堂小结,效果强化
在这节课的学习过程中,我们初步掌握了课文的生字词,了解了课文的大概内容,感受到了小朋友们对于春天的热爱和期盼。在下一堂课中,我们将进一步学习课文,看看小朋友们是怎样“寻找”春天的。
五、练习设计,巩固提升
请完成本课对应训练。
第二课时
一、复习旧知,导入新课
1.听写词语。
冲洗 寻找 姑姑 大娘 谈吐
柳树 回荡 桃花 杏树
2.导入新课。
有感情地朗读课文,看看作者笔下的孩子们是怀着怎样的心情找春天的,他们找到的春天有怎样的特点。回想生活中的实际情况,你是否也曾寻找过春天呢?
二、课文研读,突破重难
1.作者是怎样具体描写孩子们找春天的动态的?表达了孩子们找春天时怎样的心情?
明确:“脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野,去寻找春天”。表达了孩子们寻找春天的急切心情。
2.作者写“春天像个害羞的小姑娘”运用了怎样的修辞手法?作者为什么要这样写春天呢?
明确:运用了拟人和比喻的修辞手法。描写了早春时景物的变化还不明显,需要大家认真观察才能发现,春天好像和大家躲迷藏,像个害羞的小姑娘。
3.找出课文中最能体现春天“害羞”的词语。
明确:遮遮掩掩、躲躲藏藏。
4.读读课文第4自然段到第7自然段,作者运用了哪些修辞手法?想想作者的描写抓住了春天怎样的特点?
明确:运用了比喻和拟人的修辞手法。把小草比喻成眉毛,抓住了早春的小草粗粗浅浅的特点。把野花比喻成眼睛,抓住了早春的野花星星点点的特点。把嫩芽比喻成音符,抓住了树枝上的嫩芽参差跳跃的特点。把解冻的溪水比喻成琴声,抓住了溪水解冻,声音清脆动听的特点。
5.孩子们最终在哪里“找到”了春天?
明确:在柳枝上,在风筝尾巴上,在喜鹊、杜鹃嘴里,在桃花、杏花枝头……
6.读了这篇课文,说一说自己的感悟。
明确:读了课文,我脑中自然而然地出现了大地一片生机盎然的景象。春天的美景吸引着我们走出教室,走出房间,融入自然,欣赏自然,体会寻找的乐趣,体会发现的快乐。
7.学习课文中比喻修辞手法的运用。
明确:比喻是一种常用的修辞手法,用跟甲事物有相似之处的乙事物来描写或说明甲事物。用比喻来对某事物的特征进行描绘和渲染,可使事物生动形象、具体可感,以引发读者的联想和想象,给人以鲜明、深刻的印象。如:“小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?”这句话运用了比喻的修辞手法,把小草比作眉毛,十分生动地写出了
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