物理人教版八年级下册8.1 《牛顿第一定律》教学设计.docVIP

《牛顿第一定律》教学设计 教学目标： 1、知识与技能 （1）了解牛顿第一定律。 （2）领会得出牛顿第一定律的科学方法。 （3）理解惯性是物体保持静止状态或匀速直线运动状态的性质； （4）知道一切物体在任何情况下都具有惯性； （5）知道日常生活中的惯性现象； （6）能分析惯性现象在生活中的利用和危害． 2、过程与方法 在解释惯性现象的过程中进行语言表达能力的训练； 3、情感、态度与价值观 （1）渗透物理与生活实际相联系，物理知识解决问题的方法教育； （2）通过探究与交流，使学生有将自己的见解公开并与他人讨论的愿望，认识交流合作的 重要性，有主动与他人合作的精神． 教学重点： 牛顿第一定律、认识一切物体在任何情况下都有惯性。 教学难点： 牛顿第一运动定律的表述、正确认识惯性现象。 教学过程： 1、新课引入 [演示]: 静止在木板面上的小车受力后运动，撤力后慢慢止． [设疑]：那么是不是说必须有力作用在物体上,才能使物体继续运动,没有力的作用,物 体就要停下来？ 2、新课教学 （1）牛顿第一定律 [讲解]：早在2000多年前古希腊的哲学家亚里士多德就说过“运动者皆被推动”， 根 据亚里士多德的观点就是说，小车的运动需要推力去维持。大家都同意他的观点吗？ [演示实验]：从斜面滑下的小车，在水平面上运动，小车在水平方向上，没有用力推它，但小车仍然向前运动。 [提问]：小车没有受到水平的推力作用却仍然能运动，这不是和亚里士多德的观点相违 背了吗？那么我们今天就来探究一下物体的运动一定需要力来维持吗？ a提出问题：物体的运动一定需要力来维持吗？ b猜想与假设： [学生活动]：学生对问题做出猜想，教师进行适当的评价。 c制定计划与设计实验 [讲解]：我们现在还是回到这辆小车，我给它一个推力它就能运动，那么它为什么运动 一段距离以后又会停下来呢？小车在运动过程中受到了摩擦力的作用，有力阻 碍了小车的前进，水平方向上没有其它力的作用，这样我们想办法让摩擦力更 小，观察小车的运动情况。 [讨论]：怎样改变小车所受的摩擦力？ [归纳]：我们通过用表面光滑程度不同的材料来改变小车所受的摩擦力。 [展示]：展示三种材料：毛巾、纸板、玻璃。让学生感觉它们表面的光滑程度。 [讨论]：小车滑行的距离会不会受到其它因素的影响呢？ [讲解]：摩擦力和初始速度都对小车滑行距离有影响，这里就有两个变量了，我们讲 过当探究多个变量对实验结果的影响时，我们可以采用控制变量法。控制摩擦力不变的情况下，改变速度，观察小车在水平轨道上运动的情况，这探究的是速度对物体运动情况的影响，这不是我们今天探究的问题。我们今天探究的是力是不是维持物体运动的原因，那么我们就应该在保持速度不变的情况下改变摩擦力的大小，观察小车在水平轨道上的运动情况。 [讨论]：如何来控制物体开始在水平轨道上运动时的速度保持一样呢？ [教师点拔]：推力或从高处滑下，让小车获得速度；推力不好控制） [总结]：我们可以让小车放在斜面的同一高度，让其自由下滑，注意不能给小车力， 保证小车在水平轨道上开始运动时具有相同的速度。 4、进行实验与收集证据 实验：让小车分别从同一斜面的相同高度自由滑下，观察小车在不同材料的水平面上运动的情况。（分别铺上毛巾、纸板、玻璃） （填写课本上49页的空格） 水平面越光滑，小车受到的摩擦力越小，小车的速度减小得越慢，小车运动距离就越长。 [讨论]：假如水平方向上的摩擦力突然消失了，那么运动的小车将会怎样？ [总结]：假如水平面对小车完全没有摩擦，小车将永远运动下去。实际上，接触面光滑，完全没有摩擦是做不到的。这里，用设想完全没有摩擦的理想化的方法进行推理，通常叫“理想实验”，它是科学推理的一种重要方法。 [讲解]：如果接触面光滑时，摩擦力为零，速度也就不再减小，将永远运动下去。小 车不受力也能够永远运动下去，说明力不是维持物体运动的原因，只是改变 物体运动状态的原因。 17世纪意大利物理学家伽利略就是根据类似的实验推理认为：“物体的运动并不需要力来维持。运动的物体会停下来，是因为它受到了摩擦阻力的缘故。”英国科学家牛顿总结了前人的研究成果，进一步得出了力和运动的第一条定律，也就是牛顿第一定律：一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态。 “一切”，表示这个定律具有普遍性，没有例外。 “不受外力”是本定律成立的条件，定律要成立的前提条件是不受外力，或者是合外力为零。 “总保持”是指物体不受外力时 只有保持静止或匀速直线运动两种可能，要改变这种状态，物体必须受力的作用。 （2）惯性 [学生实验]： 1、请一个同学迅速击打硬币下的硬纸板； 2、请一个同学做载有木块的小车受阻而停止运动； [学生观察并讨论]：从研究对象→原来的运动状态→运动状态变化情况． [分析总结]：