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教学方法、教学媒体的选择与运用 教　师：　蒋　志　辉 ?教学方法的选择与运用 ?教学媒体概述 ?教学媒体选择 ?教学材料的选用与设计 ?学习重点：教学媒体选择与运用 ?学习难点：教学材料的选用与设计 ?课时安排：2 ?教学方式：多媒体教学 要求 ?能够根据教学目标针对特定内容进行媒体选用与设计 ?能够依据一定的心理学原理进行教学材料设计 ?教学方法的选择与运用 教学方法就是教学中使用的方法：为了实现教学目标，在教学原则的指导下，对所采取的教与学的相互作用的总体考虑。 表格1 依据教师本身的素养条件 任何一种教学方法的选用，只有适应教师素养条件，能为教师所理解和掌握，才能发挥作用，因此，教师的某些特长，某些弱点和运用某种方法的实际可能性，都应当成为选择教学方法的重要依据。作为教师应根据自己的实际优势扬长避短，采取与自己相适应的教学方法。 依据学科的不同特点 课后练习 课后评价这堂课，并谈谈应如何更好发挥各种教学方法。 上网查找有关教师素养和教学方法选择的信息。了解教师素养对教学方法的选择的影响以及教学方法的适用范围和应用条件（分小组进行）。 收集一个成功案例和一个较差的案例，比较分析他们所采用的教学方法。 ?教学媒体概述 教学媒体是指直接加入教学活动，在教学过程中传输信息的手段。教学中使用的媒体通常有两种含义：一种是指用以存储信息的物理实体如磁带、磁盘、光盘和半导体存储器等；另一种是指信息的载体如文字、声音、图形、图像、动画和活动影像等。CAI系统(多媒体辅助教学系统属CAI系统的一个分支)中所涉及的媒体是指后者。 媒体的最优决策模型 X坐标：功效 Y坐标：代价 结论：代价越少， 功效越高， 几率越好！ 代价 (成本) : ?第一，是媒体的购置、安装与制作成本。 ??第二，是媒体利用时的使用成本. ?? 矩阵1：教学媒体特性对照表 《故乡》 教学媒体选择表格式 媒体使用 文字教材采用“合一式”形式，即将教学内容和自学指导合二为一。该媒体中课程教学内容约占书稿的90%，主要完成基本教学内容的传授。自学指导内容约占书稿的10%，以“学习目标”、“学习建议”、“自测题”等形式，完成对学员的导学、助学。 录音教材由8个专题组成（40分钟/专题）构成，这是本课程的重要助学教材，它制作周期短，成本低，可给学员提供新的教学信息，大体上可完成辅导的任务。 录像教材以25分钟为一个标准本，共12个。主要利用实物、实景及图示等，加深学员的感性认识，帮助学员更好的理解学习内容，提高学员的学习兴趣，开阔学员的视野。 ?教学材料的选用与设计 媒体包括两方面的内容：硬件和软件内容，因此教学媒体的选择还包括教学材料的选择。 教学材料的设计必须考虑的心理学原理主要有： 1.注意:选择性、新异性、简洁性、适中性 2.知觉：整体性、相对性 3.记忆：组块性、有限性 4 .概念形成?：实例出发、相近的正例反例、?属性表?? 教　师：　蒋　志　辉 1.做的经验，包括3个层次 （1）有目的直接经验 直接地与真实物体本身接触取得的经验，是通过对真实事物的看、听、尝、摸、嗅，得到的经验。 （2）设计的经验 指通过模型，标本等学习材料获得的经验。模型、标本等是通过人工设计、仿造的事物，多与真实事物的大小和复杂程度有所不同，但在教学上应用比真实易于领会。 （3）演戏的经验 指把一些事情编成戏剧，让学生在戏中扮演一个角 色，使他们在尽可能接近真实的情境中去获得经验。参加演戏与看戏不同，演戏可以使人们参加重复的经验，而看戏是获得观察的经验。 2 “观察”的经验，包括7个成次层次 （1）观摩示范 看别人怎么做，通过这种方式可以知道一件事是怎样做的。以后，他可以自己动手去做。 （2）学习旅游 可以看到真实事物的各种景象。 （3）参观展览 展览是供人们看的，使人们通过观察获得经验。 （4）电视、录象 （5）电影 屏幕上的事物是真实事物的替代，通过看电视、电影 可以获得一种替代的、间接的经验。 （6）静止画面 （7）广播、录音 它们可以分别提供视觉的与听觉的经验。与电影电视提供的视听经验相比，层次更高一些。 由“经验之塔”得到启示，在教学过程中，越是直接具体的经验，就是易于学习，所以，教育应从具体经验人手，逐步进到抽象。 在教材中，许多难点是专门与塔尖上的抽象概念打交道的，由于学习抽象经验有难度，加上课堂上时空的限制，因此，可借助宝塔中层的视听媒体，配合比较具体、生动的“代替经验”，使难以接受的内容易于理解和接受。 这同样符合了人们认识事物由具体到抽象、由个别到一般的规律。 总结： 流程图 例子：多媒体教学的视觉媒