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《9有礼貌的孩子》第一课时教学设计 杭州市湖墅学校 何萍 【教材简析】 《有礼貌的孩子》一课是人教版全日制培智语文教材第三册中的一篇看图学文，一共2段话，讲的是小红去上学以及来到学校与奶奶、老师如何有礼貌地对话，文中并配有相应的2幅插图。 【学情分析以及教学目标】 班级 学生 知识水平前测 学生目标 孔胜杰 良好的阅读能力与认知能力，总体的智商数为92，目前跟随我校五年级上语文课； 独立完成培智语文第十册8、9、10课的练习题。 杨柳丁 刚入学两个星期，脑瘫，眼睛有严重弱视，需要有人在旁指导，但有较强的认读能力，书写较困难； 1.能看图并说出图上的人物； 2.能跟着老师的指读节奏，并从文中找出问题答案； 3.能朗读两句礼貌话语：奶奶，再见！老师，您早！ 4.会书写” “； 何天启 有较强的学习能力，本课中不会认读词语：礼貌、再见、您、跟 1.能看图并说出图上的人物； 2.能跟着老师的指读节奏，并从文中找出问题答案； 3.能朗读两句礼貌话语：奶奶，再见！老师，您早！ 4.会书写” 再“； 王静怡 本课中不会认读词语：礼貌、再见、您早、跟 庄周凯 学习掌握较慢，不会认读的词语：礼貌、早上、奶奶、再见 、您早、跟，指读课文有困难。 1.能看图并说出图上的人物； 2.能跟上老师的指读节奏； 3.能朗读两句礼貌话语：奶奶，再见！老师，您早！ 4.会书写” 再“； 吴茈锌 没有言语能力，不会认读汉字，且课堂注意力分散，目前还不会书写汉字。 1.能看图指出奶奶和老师； 2.能用语言配合手势说出：奶奶，再见！老师，您早！ 刘彦兰 言语能力欠缺，只有几个声母发音，会看图，不能认读汉字，也不会书写。 1.能看图指读奶奶和老师； 2.能说出：奶奶，再见！老师，您早！ 潘宇轩 对看图非常感兴趣，并能说出图上的事物，但不会认读汉字，也不会书写。 【教学重难点】1.学会认读：奶奶，再见！老师，您早！ 2.书写：再 【教具准备】词语卡片；人物头像；分层的作业设计 【教学过程】 一、看课文插图，导入新课 师：今天的课堂我们先来看两幅图，请用你们的小眼睛仔细观察图上有谁？他们在干什么？（出示第一幅插图），你看到了谁？生：小女孩和一位奶奶。师：他们在干什么？生：小女孩和老奶奶在相互挥手。（出示第二幅图）师：小女孩现在来到了哪里？遇到了谁？你从哪里看出这是学校呢？那这位拿出书本的就是—？ 【设计意图：针对低段智障孩子的身心特点，通过看图形式，在一开始上课就吸引学生的注意力，使他们具有一种快乐学习心态，为学生积极主动地学习做好情感铺垫，同时也培养孩子看图能力。】 二、揭示并学习课题： 师：今天，我们就是要来认识这位小女孩，（出示头像）她是一位怎么样的孩子？让我们一起走进第9课。（出示课题：有礼貌的孩子）谁能来读读课题。（指名读）他是一位怎样的孩子？有礼貌的孩子，你通过拼音解决了生字真是位聪明的孩子，现在老师请你带大家拼读这个生字（出示卡片：礼貌），（齐读，个别读），现在能再来把题目朗读一遍吗？ 【设计意图：通过出示小女孩的头像，激发学生的兴趣，从而揭示今天学习的课题。】 三、围绕问题，了解课文内容并学会两句礼貌用语 （一）围绕问题了解课文内容 师：这个有礼貌的孩子叫什么名字？从哪些地方看出她是个有礼貌的孩子？让我们带着这两个问题听老师来朗读两遍课文。老师朗读第一遍后，同学们要从文中找出这个有礼貌的孩子叫什么名字?第二遍后，你们要解决从哪些地方看出这是个有礼貌的孩子？那么老师朗读课文时，对你们专心听也要提要求，同学们要充分动用你们的小眼睛和小耳朵，耳朵专心听，眼睛跟着老师所指的小红点移动，并找出答案。好，老师朗读第一遍后你们要找出这个有礼貌孩子的名字。 1.出示课文，教师朗读第一遍课文。 2.读完后，师提问：这位有礼貌的孩子叫什么名字？板书：小红（表扬认真听的孩子），指名回答。 3.接下去，在老师朗读第二遍课文时，你们要从文章中知道哪些地方看出小红是个有礼貌的孩子？， 4.教师朗读第二遍课文，读完后，（表扬专心听进步的同学）生回答问题。出示“奶奶”和汉字头像，师：早上，小红去上学，（拿着头像问学生）他和奶奶是怎么说？（变PPT）（齐读）（出示卡片：再见）指名读。师：来到学校，有礼貌的小红遇到了（出示老师头像）老师，他又是怎么说的？（变PPT）（齐读）（出示卡片：您早）指名读。师：您早，再见都是礼貌用语，所以小红是有礼貌的孩子。 【设计意图：智障学生朗读课文有较大的困难，因此在这一环节的设计上教师只是对学生的指看提出了要求，跟着老师朗读的节奏用眼睛看，并且两个问题分别在朗读