论私立学校的基础教育.doc

基础教育领域私立学校管理模式研究 摘要：基础教育，用通俗的话来说就是对未成年人获取认 知能力的引导，也是中国人必须强制性执行的认知知识目 标。当然这是一个缓慢的心理、生理成长过程，近年来， 我国一直把基础教育作为当下的头等大事来大力提倡。中 国的基础教育不仅仅指九年的义务教育，除了对幼儿教育、 小学教育和普通中等教育的强制性要求，同时提出“德育” 同步全面发展的目标，这也是造就中国新生代人才和提髙 国民素质的基础奠基必要条件。基础教育包含的面比较广， 除了以上提出的强制性知识教育方针，还有对孩子心理健 康成长的管理，也是我们需要势在必行的重中之重。对此 我本人认为，大力的推崇基础给予可以放手来做，拿公办 和私立学校的对比，再创出新风潮，公办学校的时间毕竟 是有限的，所以相对公办与私立学校的管理，我更赞同私 立学校的管理模式，因为私立学校的师生待在一起的时间 比较长，我们可以因人而异的在孩子童年时期，帮助孩子 在生活学习上树立一个正确的人生价值观。 关键词：基础教育 学校管理 研究方案 基础教育到底指什么？广义的教育指有目的的培养人的一 种社会活动、增进人的知识与技能、发展人的智力和体力、 影响人的思想观念的活动；也可以说是无组织、无目的、 零散的社会教育、学习教育和家庭教育。狭义的来说教育 指学校教育，是教育者依据一定的社会要求，依据受教育 者的身心发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育 者廉加影响，促使其朝着所期望的方向发展变化的活动； 还好可以说教育是指思想品德教育活动，与学校中常说的 “德育”是同义词。 我国基础教育的参考对象一直以美国为蓝图标本，对 此我想各种的获益颇多；但同时，我们对美国教育的认识 也存在着模糊甚至误解的地方。当我们把这种模糊与误解 带入教育改革时，不仅对改革无益，反而可能把我们引入 一些误区。到美国之初，很多中方校长认为：我们的大学 也许比不过美国，但我们中小学生的“基础”却远比美国 中小学生的“基础”好。证据之一，就是我们中小学生在 各种国际性的学科竞赛中，获得佳绩无数，普遍比美国学 生好。由此，很多人得出的结论是：中国的基础教育质量 在总体上比美国好。 一言以蔽之，我们“输在了终点”，但至少“赢在了 起点” O 事实真是如此吗？ 范德堡大学号称美国南方哈佛，吸引了大量优秀的中 国留学生。活动中，我们安排中方校长与该校的中国留学 生对话，让他们从留学生的感受和对比中去了解美国基础 教育。 中方校长问的最多的一个问题是：“你们在觉得在美 国，最大的挑战是什么？ ” 留学生的答案往往是：“学习方法、自主思考和解决 问题能力的欠缺。” 原来，在和美国同学的共同学习中，留学生们发现， 过去国内老师辛辛苦苦教给自己的“牢固的知识基础”， 现在几乎派不上用场。美国同学自主学习能力强，思维敏 捷，上手很快，而自己总要慢半拍；一些理工科的学生更 郁闷，自己过去在国内是尖子生，是站在“前沿”的，但 在美国学习却让他们体会到了会了什么是“基础工作”一 —在实验室里，他们往往只能做一些基础性的工作，真正 最关键、最富有创造性的环节往往被善于创新的美国同学 抢了先，他们因此戏谑地说：“国内学习的基础让我们成 了 ”基础，！ ” 这样的对比，另人心升感慨：我们在终点输了，在起 点也不见得“赢了！”我们的高等教育质量不如美国，基 础教育质量也不见得就比美国高。我们必须思考的一个问 题是：作用基础教育的中小学，究竟应该为学生未来的发 展奠定什么样的基础？ 在“基础教育” 一词中，对“基础”的基本内涵： “人在未来进一步接受高等教育以及在社会生活中获得生 存和发展的根本和起点。”中美双方没有根本的分歧，但 对于基础的具体内容，中美双方则有着不同的理解。 按照中国教育工作者的理解，“基础”是指“基础理 论、基础知识、基本技能”（即“三基”），我们把人在 未来“进一步学习和发展的根本”定位为扎实的“知识体 系”而美国人责认为，人在未来“进一步学习和发展的根 本”的核心不在于知识体系。而在于一个人的学习兴趣、 好奇心、质疑能力、探究能力等“能力体系” o 这两个体系有什么差别呢？知识体系强调的是“学 会”，而“能力体系”强调的是“会学” O强调“学会” 的中国基础教育体系，学生离开学校时带走的是沉甸甸的 “基础知识”，而强调“会学”的美国基础教育体系，学 生离校时带走的是充足、轻松的思维空间和浓厚、持续的 学习探究的兴趣。 所以，当我们自称“基础好”时，美国人也在宣称他 们“基础好” o究其原因，就是中美双方对“基础”的理 解不同。那到底孰优孰劣？我们可做一个最基础的判断： 在中国，有一个很有意思的现象，中小学生常常抱怨大学 的入学考试误导和制约了中小学的教育，大学则抱怨中小 学培养的学生缺少进一步发展的后劲和动力。而在美国，