课程改革在农村实施进程中存在的问题及分析.docVIP

课程改革在农村实施进程中存在的问题 及分析 在全国，农村占有很大的比例，我们绝不能忽视农村 的教育发展。身为一名农村教育工作者，我在几年来农村 课程改革的实施进程中，越来越深切的感受到课程改革的 推行确实使农村的学生受益非浅。诸如：学生的心理素质 越来越好了，他们不再畏惧老师，不再畏惧考试，敢于直 言。学生的想像力也丰富了，创新能力得到了发展。但同 时也存在不少问题，如在我班就有将近25%的学生对学习漫 不经心，抱无所谓的态度，50%的学生成绩不断下降。事实 上中学教师也不断的抱怨学生素质不佳，“窥一斑而见全豹” 我们可以想像其他农村小学的情况如何。何以造成这样的 不良后果呢？基于农村教育，本人认为原因有二： 一、客观原因 1、来自教育系统 在农村，教研评价制度的中心是常规检查。教 师 们为了接受各级的常规检查不得不成天埋首于成堆的教案、 作业中。与此同时，教师们又必须不断地学习新理论，领 会新理念，探索新教法以便使新课程得以顺利地实施。这 已够累了，再加上农村师资力量不够，无法做到每个年级 均配备各技能科的专职教师，这又要求教师们在力求使自 己的专业科转型的同时，还得努力的钻研技能科的课程。 要知人的精力总是有限的呀，这么重的工作量只会使教师 们疲于奔命，颇有“顾此失彼”之感。 2、来自社会家庭 农村的文化素质普遍偏低，学生家长的教育意识不高。 当考试不再具有 选拔，甄别的功能后，家长就不再重 视学生的教育。在农村，部分家长认为学习的作用不大且 现在入中学也不再以成绩而定，那么学生的学习是好，是 坏都不重要了，因而就放任学生不管。亦有部分家长虽说 也较为重视教育，但实行了素质教育之后，分数不再是重 要的衡量标准，家长们变得无所适从少了家庭，社会的监 督与配合，学生自是更加地放任自由了。 二、主观原因 教师们在接受了新理念后，确实下了一番功夫，但在 调动学生学习积极性与提高学生数学素质方面所釆取的措 施不到位。具体表现在以下几个方面： 1、过多的使用外在的动力，徒劳无功。 新教育理念强调要重视挖掘学生的非智力因素，激发 学生的学习兴趣，提高学习效率。在农村的课堂上，我们 随处可见教师们努力地创设各种情境激发学生的学习兴趣。 这也确实收到了实效。但在实践过程中，我们同时也发现 过多的采用外在的动力刺激学生，反使学生只知一味追求 新鲜、刺激而忽视数学本身的魅力且这种外在的刺激无法 长久的保持学生的学习热情。 2、 过多的鼓励与赞扬，适得其反。 “真不错” “太棒了” “很好” “真聪明”诸如此类的 词语，你在课堂上随时可听。不错，我们是要把学生个体 生命的发展放在首位，是要尽力地培养学生的自信心，尽 量地让学生享受成功感。但过多的滥用鼓励与赞扬，却只 会使学生麻木、盲目，反而失去了激励作用。 3、 过急的讨论与交流，流于形式。 讨论与交流有助于让学生学会合作，学会交往，有利 于学生接收多方的信息，进行知识的重组与建构，有利于 提高学生的数学素养。但有效的讨论与交流必须经历学生 “独立地思考一一组织语言一一表达”这一过程。这就需 要留给学生适当的时间。可在我们的课堂上常见的却是教 师一声令下“开始讨论”学生便开始你一言我一语的讨论 开了。这样不加思索的讨论、交流非但不能对学生有所帮 助，反而不利于学生养成良好的表达习惯。 基于以上原因的分析，本人认为做为一名农村教育实 践工作者目前我们能做到的是在已有研究的基础上努力贯 彻实施新课程，努力地促进学生的真正发展，具体做法如 下： 一、激发学生的学习兴趣 目前，在我们已有的运用创设情境等措施来激发学生 的学习兴趣的基础上，我们更应注重做到从外在动力的使 用向从内在动力的激发上转变。要知道，小学生随着年龄 的增长，他们开始对“有用”的数学更感兴趣，对“有挑 战性”的任务更感兴趣。因而，我们必须从生活中寻找数 学，挖掘教材的现实因素，让学生感受到数学的实用性， 从而愿意并且想学数学。具体做法： 首先应注重引导培养学生善于观察生活中的数学。从 自行车的三角架看到三角形的稳定性，从圆形的车轮深刻 理解“在同一圆中，所有的直径长度都相等”这一特性， 放大尺里有平形四边形的可变性，各种各样的地图离不开 比例尺，而诸多的圆形也给生活增添了不少色彩……通过 观察体会，使学生增进对数学知识的理解，了解数学知识 的价值，增强应用数学知识的意识； 其次应注重引导学生善于用数学知识解释生活中的现 象，多进行“运用这个知识可能解释哪些生活中的现象” 的反思，使学生养成有意识地把所学知识与生活实际相联 系，学以致用，提高实践能力。同时也应当挖掘教材的可 探究因素，设法给学生经历“做数学”的机会，使他们能 够在这些活动中表现自我，发展自我，从而感到数学学习 是很重要的活动，并且初步形成‘我能够而且应当学会数 学地思