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语文科·综合篇 工欲善其事 必先利其器 ——能力的培养是作文的基石 湖南省澧县火连坡镇联校 汤勇斌 作文，是学习语文综合训练的主要手段。作文水平的高低，也是衡量语 文教学质量高低的重要标志。那么，如何从有效的途径引导学生掌握写作技 巧呢？笔者认为要从一些基本技能入手，从小处着眼，以微见著。 一、观察能力培养 “在实际生活里培养精密观察跟仔细认识的习惯是一种准备功夫，不为 写文章这样的习惯也得养成了。如果养成，对于写文章太有用处了。” （叶 圣陶语）观察是认识事物的基础、写好作文的前提，学习要有成效，学习者 必须掌握观察的方法。教师应授之以渔，教育学生观察要具有目的性、计划 性、协同性、主动性。由于观察的对象不同，其方法也有异，有的要重点观 察，有的要反复观察，有的要比较观察。观察步骤要有条理，或根据时间先 后顺序，或根据空间远近高低的不同位置，或根据结构整体局部、内外左右 之分观察。观察前对观察对象需有相应的知识准备，知识愈丰富，愈能捕捉 事物的特点，观察便透彻入微。其间要注意协同性，将观察与思考结合起来， 观察时及时做下记录，观察后分析总结将会更准确详细。教师引导学生观察， 应立足于教材，从身边开始，在日常生活中发现，并有的放矢地进行训练。 譬如下雪后，带领学生到校外观察远景、近景，体验此时心情，引发情感， 激起表现欲。长期进行类似训练，让学生养成勤于观察、善于观察、善于思 考的好习惯。 二、想象能力培养 作文离不开想象，教师要善于唤起学生正确的再造想象和调动学生的创 造想象。常见的想象语句运用方法有比喻式、夸张式、溯源式、再造式、幻 想式、向往式等。如要求学生写作文 《我的妈妈》，可从母亲的皱纹中想到 这是岁月刻下的痕迹，想到母亲的含辛茹苦蕴含在皱纹与汗水之中。由此通 过回忆想象写出具体事例，如穿上母亲密密而缝的布鞋感到温暖一点一点渗 上心头，母亲用她至高无上的爱撑起一把温馨伞，为自己遮风挡雨等，这便 突破了一般的回忆记叙手法。 三、确定中心、组织材料的能力培养 一篇文章总要肯定什么、否定什么，赞扬什么，批评什么，即要确定一 个有积极意义的中心。中心思想是文章的灵魂，有了它文章才会有血有肉神 采动人。教师引导学生根据作文类型审好题，弄清作文题目要求是写人还是 记事，是写景还是状物，有些什么具体要求，抓住字眼，确定好中心。而中 心要通过材料来突出，文章的质量高低主要决定于材料的筛选。写作角度新， 选材新，用词准确，语言生动形象，文章自然优美。反之堆砌材料或记流水 帐，则文章冗杂晦涩。选择材料，一般应以自己熟悉的、新鲜的、独特的为 标准。中心确定了，要根据中心思想来布局谋篇，对具备的材料进行合理的 剪裁，确定哪些详写，哪些略写，哪些要取，哪些应舍，并正确安排材料的 顺序位置，以更好地反映思想，做到 “言之有物，言之有序”。 四、语言表达能力培养 语文是思想的直接现实， “心既托声于言，言亦寄形于字”。字词句是 构成文章的最基本的材料。教师要教给学生锤炼字、词、句的技巧，注重词 句的润色。词句上的 “推敲”也就是选择最确切语言，准确无误地表达思想 内容，也只有选词造句贴切，思想内容才能肯定下来。这就要求学生既要大 量积累词汇，又要掌握句子结构语法特征，当然，也不能一味追求华丽词藻 堆砌生造。语言表达能力，需要在长期训练学习中提高。 五、自评自改的能力培养 “好文不厌百回改”。一篇文章写成后是否验收合格，还需回过头来检 查。培养学生自评自改的能力，其将终身受益匪浅。它既可培养学生认真严 肃的写作态度，又可使其认识到自己作文中存在的问题，有效地提高写作水 平。根据内容决定形式的辩证关系，自评自改作文首先要从内容入手，检查 文章内容是否符合题意，有没有偏题离题，中心是否明确突出，主次是否分 明，选材是否恰当，是否做到典型真实有新意；再从表达思想内容的形式来 检查，文章段落层次是否清楚分明，句子是否连贯通顺，选词造句是否准确， 有无错别字，标点符号是否恰当，格式是否正确， （如日记、书信有它的特 殊要求）。掌握修改方法、具有自评能力之后，还要培养学生养成自改习惯， 真正做到教师放手后能主动作文并自评自改。 归上所述，作文能力培养乃作文必备基本功。教师只有不断扩大学生生 活面，培养兴趣，千方百计调动其自身潜能，指导他们从阅读和生活实践中 积累材料，吸收营养，才能使