放风筝-教学设计.doc

课堂教学设计 学科：语文 设计者： 时间： 课 题 4 放风筝 教学目标设计： （三维目标） 1、在阅读过程中认识生字10个“筝、衫、翱、徘、徊、瞬、逝、翼、移、纯”。积累词语9个“风筝、诗情画意、水灵、翱翔、徘徊、瞬间、消逝、小心翼翼、纯洁”。 2、读通课文，了解课文主要内容，用合适的方法理解4个词语“视野、翱翔、徘徊、小心翼翼”。 体会“好像”、“似乎”两个词语在句子中的作用。正确流利地朗读课文。联系课文内容，理解句子的含义。 3、体会男孩爱护公物的好品质。 目标制定依据： 对教材的 分析： 《放风筝》是一篇小小说，记叙了一位七八岁的小男孩，在放风筝时，不小心踩倒了花坛里的花苗，他搬来了自家栽种的盆花，移植到了花坛里。课文情节并不复杂，但全文语句优美，非常感人。 对学生状态的分析： 多数学生能较正确、流利地朗读课文，少有顿读、唱读、一字一顿等现象。在老师的引导下，初步能抓通过文中的重点句、品词析句等方法理解课文的中心，并进行有感情地朗读。课堂上，教师要注重创设环境，培养学生主动学习，引导学生独立思考，激发学生在集体中交流自己的感受，提出自己的问题，并尝试解决问题。 教学重点： 用合适的方法理解词语，有感情地朗读课文，能联系课文内容，理解句子的含义。 教学难点： 1、体会“好像”、“似乎”两个词语在句子中的作用。 2、体会男孩爱护公物的好品质。 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 课前准备 背诵古诗。 积累古诗。 一、媒体引入，激发情感 1、播放媒体 2、出示课题：放风筝 1、齐读课题 2、学习“筝”，注意读准后鼻音。换部首，帮助学生复习形近字：睁、挣、净。 引领学生进入诗情画意的情景。 二、初读课文，了解内容 1、课文讲了一件什么事? 2、这是怎样的一个孩子？ 学生交流，小结 完成填空：三月的一天，我看见一个孩子 ，风筝坠落了，孩子 ，不知过了多少时候，孩子 。 读读课文,找出有关句子。 学生自读，交流 听写描写男孩外貌的句子，校对。 读课文，将课后“词句活动室”的练习内容穿插于本环节，让学生进行听写，不仅让学生加深对小男孩外貌的印象，而且也是一个基础技能的训练。 三、深入学习，读文析句 1、“翱翔”是什么意思？ 2、引导读文4—9节 3、我呆望着天空，站了很久……心里在想些什么？ 4、“风筝又飞起来了，在天空中飘飘扬扬，天空变得越发美了。”你是怎样理解这句话的？ 理解“翱翔”的意思，指导字形。 自读课文4——9节，用直线划出描写男孩表现的句子，说说你觉得这是个怎样的男孩，联系课文说说理由。 想像说话训练 读第六小节，理解“小心翼翼”的意思，体会“小心翼翼”说明什么？ 比一比，用上“好像“似乎”使两组句子有什么不同？（边理解边品句，加强朗读指导） 6、感情朗读全文 教学中，引导学生抓住一些关键词语推敲、揣摩、细细品味。为了帮助学生体会男孩爱护绿化的好品质，以描写男孩动作神情的语句为抓手，用联系上下文的方法引导学生品读、感悟。 适时地为学生创设了说的机会，教学中设计了我呆望着天空，站了很久……心里会想什么？学生在语言实践活动中，结合课文内容，展开了丰富想象，发展了思维，提高语言表达能力。 四、全文总结，说话练习 1、学了课文，你觉得这是怎样的一个男孩子？可以从外貌上来介绍，也在加上他的品质特点来介绍，可以用书中的句子，也可以自己说。 2、写作方法小结：一般写人时，我们都抓住人物特点来介绍的。这是写人文章的一般规律。 学生交流 2、说话训练：学习课文的描写，请仔细观察一个同学，向大家作介绍。抓住他(她)外貌上的特点，然后有顺序地进行介绍，注意不要说出他的名字，让大家猜猜他是谁。 通过品读文本语言文字，然后让学生学习课文的描写，请仔细观察一个同学，向大家作介绍，并猜猜他是谁，既能引导学生运用语言，又能提高学生学习兴趣。 五、布置作业 A、抄写词语，抄写描写男孩外貌的语句。 B、根据课上的说话训练进行写话。 作业分层，考虑到不同层次学生。 教学反思： 今天教学了《放风筝》一课。在这节课的教学过程中，我让学生通过自主读文、读文体验、拓展实践等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。 三年级学生有一定的自主识字能力，所以部分简单的生字可以让学生通过自学完成。对于读音较难、字形复杂的生字教师可以单独加以指导，但这并不是教拼音或字形结构，而是对其巩固复习。这虽不是课文教学的主要部分，却是教学的重要部分。本堂课中的生字在字形上重点指导了“翱、翔、翼”。 语文教学，永远离不开听说读写，永远是在想一想、读一读，读一读、想一想，想一想、写一写这样的过程中螺旋上升的。现在很多教学过程中我们都只注