物理人教版八年级下册力学教案.docVIP

《力》教学方案 教材来源：八年级《物理》教科书/人教版 内容来源：八年级下册第七章第一节 课时： 共2课时，第一课时 授课对象：八年级学生 设计人：郑开学校 李金环 目标确定依据： 课程标准的依据: 通过常见事例或实验，初步形成力的概念，认识力的作用效果。 教材分析: 本节是力学学习的起始章节，是学生学习力学的入门课和基础课，力的概念是物理学中最基本、最重要的概念之一，比较抽象，课本在内容的编排上充分考虑学生认知能力，渗透从生活走向物理的理念，从学生熟悉的涉及到的生活情景、自然情景中，归纳出力的初步概念，然后引导学生通过一些简易实验，体验力的相互性和力的作用效果，让学生形成有关力的初步图景，无疑这一课的教学对今后的学习起着重要作用。 学情分析： 学生在生活中对力有肤浅的认识，但往往不确切不科学，要使学生初步建立力的概念，最好从熟悉的大量生活、生产实例中抽象出力的概念。教学中应注意引导学生通过举例、实验、分析、讨论等方式帮助学生建立力的概念。 学习目标： 1.通过生活中的实例，感知力的存在，认识物体对物体的作用，归纳总结力的基本概念。 2.通过探究实验,分析现象理解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。 3.通过想想做做，生活中的实例认识力的作用效果。感受力的作用效果。 教学重点：力的概念 教学难点: 物体间力的作用是相互的 评价任务： 1.对于给定的实例，能明确力是发生在物体间的某种作用，能指出施力物体、受力物体。 2.能利用物体间力的作用是相互的解释生活中的一些现象。 3.能在具体情境中识别力的作用效果，是运动状态改变还是形状的改变 教学过程： 教学过程设计（第 1 课时） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境引入 新课导学 课堂小结 巩固练习 1.以小组为单位，每组选出两名同学做掰腕游戏，看看谁的力气大。 2.引言：“力”这个字，含义非常广泛，如：注意力、能力、说服力等，但这都不是物理学中的力，物理学中的力有确切的含义，但我们并不陌生，就在我们身边，引入新课。 一、力是物体对物体的作用 1.老师列举生活中实例，让学生感受力的存在 2.让学生描述生活中要用到力的例子 板书部分例子：人推桌子、人提水桶、人拉（压）弹簧 人举杠铃等、起重机吊起重物。 3.讨论：有力存在时有几个物体。在上述例子中哪些物体对哪些物体起了怎样的作用？ 归纳总结：有力存在时，一定有两个物体发生了某种作用。推、提、举、拉等是对这些作用的具体描述。 建立初步概念：力是物体对物体的作用。 4.结合板书实例认识施力物体、受力物体 判断区分施力物体和受力物体 5.引导学生分析、思考知道：不接触的物体之间不一定没有力的作用、 二、物体间力的作用是相互的 1.探究性实验：学生拍桌子、拍大腿、脚蹬地、推教室墙壁等 2.分析讨论归纳：一个物体对另一个施加力的作用，同时也受到另一物体对它的作用，同一物体即是施力物体也是受力物体，物体间力的作用是相互的。 3.引导学生联系生活举实例 4、利用上面知识解释下列现象： （1）游泳时向后划水，人为什么向前进？ （2）用脚踢足球，脚为什么感到疼？ 三、力的作用效果 1.学生分组实验 器材：小车、弹簧、塑料尺、矿泉水瓶、磁铁、钢球利用桌上的器材设计几组有力存在的实验，并思考有力作用在物体上会产生哪些效果，看哪组设计的有多又好。 分析归纳：力可以改变物体的形状和运动状态。 引导学生联系生活情景： 踢球、打球、车进站等实例使学生明确无论是速度大小发生改变，还是运动方向变化，都是物体运动状态的改变。物体运动的速度和运动方向其中一个改变或同时改变就说物体的运动状态发生了改变。 总结：力的作用效果可以改变物体的形状，改变物体的运动状态 3.举出生活中力改变物体的形状和物体的运动状态的例子。使学生明确力的作用效果与物体受到的力有关。 通过今天的学习使我们知道了 物理学中力的含义，是物体对物体的作用，物体间力的作用是相互的，有力作用在物体上会使物体的形状或物体的运动状态发生改变。 1.力是____________的作用。 2.物体间力的作用是_____。同一物体即是_______物体，也是________物体。 3.踢球时，球受到的力是由____ 施加的，这时____ 也受到球的作用是因为________________。 4.力的作用效果是_______________