《绿叶靠的梦》教学设计2_doc.docVIP

教学设计（教案）模板 基本信息 学 科 年 级 教学形式 教 师 单 位 课题名称 1 绿叶的梦 学情分析 分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。 文章的内容对学生就是丰富的精神养料，在教学中我通过讲授课文内容直接对学生进行教育；通过课文作者简介和背景资料的介绍进行点拨；通过对文中语言品味来启发学生思考，让学生在诵读中吸其精神化为已有，同时又结合小练笔的教学进行引导。让学生在获得语文知识的过程中，潜移默化地吸取文章中的精神营养 课文共有八个自然段， 1、2自然段，作者先回忆了自己的家乡，这是快乐玩耍的基础。第3、4自然段是文章的第二部分，详细回忆了小伙伴们玩芦叶船的情景，使我们感受到了芦叶船给作者童年带来的不仅是快乐，还有智慧。第5—8自然段讲了“我”和表兄到长江边玩芦叶船的情景，芦叶船给我们带来遐想与希望。文章写得形象鲜明，生动感人。读着文字，一幅幅画面便历历在目一般，一只只小小的芦叶船出现了，又一只只漂远了，作者那种对童年生活的眷恋，对芦叶船的喜爱，自然流露笔端。文章的结尾，则给人无尽的遐想，含蓄而深刻。 教学目标 分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。 1.认识要求会认的字,掌握10个生字,理解积累本课出现的词语。 2.有感情地朗读课文,理解课文内容。感受大自然的美好,体会自然带给孩子的充实与愉悦。 3.学习作者珍爱自然,用真情描写自然,记录生活的一些表达方法。 教学过程 第一课时 一、谈话导入，揭示课题。 师：关于绿叶, 著名儿童文学作家葛翠琳也有许多好玩的经历要告诉大家,我想大家一定想知道。 .下面,让我们静下心来,认真读一读课文《绿叶的梦》,你一定会有许多发现,有许多感触。 （板书课题） 二、出示目标 请看这节课我们的学习目标（指名读）： 1、正确流利地朗读课文。 2、联系上下文理解词语的意思。 3、会认9个生字，会写9个生字。 三、第一次“先学后教” (初读课文，扫除生字) 1、师：怎么实现目标呢？首先，请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中。XX你先读。其余同学认真听，发现有错的地方，请举手帮助纠正。 学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。请其他同学更正。 2、师：下面我们把这几个生字齐读两遍。 四、第二次“先学后教”(二读课文，理解词语) 师：认识了生字以后，老师相信大家能很好得理解文中的词语，请大家快速默读课文，有不理解的词语做上标记，可联系上下文自己先试着理解。 （3分钟后，我们来交流。） 1、生默读课文划词语，自行理解。 2、师巡视，了解学情。 师：现在老师给大家2分钟时间，同桌交流不理解的词语，合作学习后仍有解决不了词语，等会提出来。 3、同桌合作学习理解词语。 4、全班交流合作后仍解决不了的词语 五、第三次“先学后教”（三读课文，要求流利 ） 师：词语都理解了，现在就让我们再来读一读课文，看谁能把课文读得既正确又流利，老师给大家3分钟的准备时间，好，现在开始！ 1、生练读。 师：时间到，谁敢来读？要求：读的时候，吐字清晰，声音响亮。 2、指名读。 3、生评议（是否流利上去评） （指后进生朗读，读得不太好的由中等帮忙，如还读不好的，可由优等生进行范读） 4、如学生在读的过程中确实读不好的，教师可范读。 六、第四次“先学后教”（学习会写字） 师：同学们读得真流利，让我感受到了认真去做一件事，就一定能做好，我们继续努力，争取把字也写好。 （一）先学。 1、生观察，自由学、写。要求：生字的笔画笔顺正确、大小适中、间架结构合理。 2、交流难写字。 3、师检测（提写词语）（让班里的后进生上台板演） 4、师生共评。（生自己说，教师适当补充或强调）。 5、生补错。 七、当堂训练 1.写出下列词语的近义词。 着迷（ ） 广阔（ ） 愉快（ ） 感激（ ） 观察（ ） 汇拢（ ） 2.填上恰当的词语。 （ ）的玩具 （ ）的活动 （ ）的树林 （ ）的河边 （ ）的小鸟 （ ）的发现 （ ）的欢乐 （ ）的叶子 （ ）的知识 3.、照样子，把下面的句子写具体。 例：树叶飞向我们。 树叶像一群群蝴蝶飞向我们。 ●我们跑遍树林、河边、田野和土岗。 _______________________________________ 。 4.、按课文内容填空。 秋天，树叶在风中_____________，像一群群_____________飞向我们。我们______筐，______筢，奔跑