第五章 学生与教师.docxVIP

第一节 学生 1、学生特有的本质属性 ●学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人。 (1)学生具有发展的可能性与可塑性 (2)学生发展的可能性与可塑性转变为现实性的条件是个体与环境的相互作用 ●学生是学习的主体，具有能动性的教育对象 2、学生的社会地位 ●传统认识: 　整个社会没有把青少年儿童看作是有个性的独立存在的人，儿童或学生在社会上处于从属和依附的地位，儿童对于双亲或学生对于教师要绝对服从，社会上存在鞭挞、体罚儿童或学生的习俗 ●现代教育思想: 《儿童权利公约》1989.11.20： (1)儿童利益最佳 (2)尊重儿童尊严(尊重儿童的生存和发展权利，以儿童的健康和生存发展为重) (3)尊重儿童意见与观点 (4)无歧视 学校、教师以及学生家长要做到： 　(1)承认和确立青少年、儿童在社会中的主体地位 (2)切实保障青少年、儿童的合法权益 2、学生享有的主要权利 (1)人身权、身心健康权、人身自由权、人格尊严权、隐私权、明义权、荣誉权 (2)受教育权，包括受教育的平等权、公正评价权、物质帮助权 　●受教育权是学生最主要的权利 ３、“学生是学习的主体，具有能动性的教育对象”的教育意义: 　学生具有依赖性和向师性，教师在学生心目中具有权威性，这是教师进行教育工作的重要条件。但学生对教师的依赖并不是盲从，学生是学习的主体，具有主观能动性、不同的特殊素质及个人的独立意志。教师只有在尊重并调动学生主动性、积极性的基础上合理并巧妙运用自己的权威，引导学生主动积极发展，才能促进学生的发展。教师不珍惜甚至滥用权威，将阻碍学生的发展 第二节 教师 1、教师职业性质: 《教师法》第一章第三条：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。 (1)教师职业是一种专门职业，教师是专业人员 (2)教师是教育者，是促进个体社会化的职业 2、教师职业的本质(或说教师的根本职责)是教书育人 3、教师职业的特点: 最大特点是职业角色的多样化 教师的职业角色主要有6种: 　 传道者，授业、解惑者，示范者，管理者，朋友，研究者 4、教师职业专业化的条件（教师应具备的专业素养） 学科专业素养（基础性要求）: 　(1)精通所教学科的技术性知识和技能 (2)了解该学科相关知识 　(3)了解该学科发展脉络 (4)了解该学科领域的思维方式和方法论 教育专业素养: 　(1)具有先进的教育理念 热爱学生、忠诚党的教育事业、愿意终生从事教育工作 (2)具有良好的教育能力 教育能力指教师完成一定的教育教学活动的本领，具体表现为完成一定的教育教学活动的方式、方法和效率。教师的教育能力是教师的基本能力 (3)具有一定的研究能力 综合、灵活地运用已有知识进行创造性活动的能力，是对未知事物探索性的、发现性的，心智、情感主动投入的过程 教师除了要具有精神的专业知识和广博的基础知识外还应掌握教育科学理论和教育教学艺术 5、教师应具有的教育能力中对教师语言表达能力的要求: 　语言准确、明了、有逻辑性；富有感情，有感染力；有个性。要掌握对话艺术，善于独白。在对话过程中，善于对学生的谈话作出迅速而有针对性的语言反应，鼓励学生发表意见，完整准确地表达思想，形成活泼开朗的性格 6、教师的人格特征是指教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等 　 教师优良的个性品质包括:热情慷慨、善于交际、乐于助人、有责任心、仁慈友善、合群合作、公平客观、耐心周到、有幽默感 第三节 学生和教师的关系 1、师生关系是指学生和教师在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度 　师生关系是教育活动中的最基本关系。良好的师生关系是教育教学活动取得成功的必要保证 　师生关系包括： 　(1)教学上的授受关系 从教育内容角度看，教师是传授者，学生是接受者。 学生主体性的形成既是教育的目的也是教育成功的条件。 对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展。 (2)在人格上是民主平等关系 是现代师生关系的主要标志，也是现代社会民主、平等这一社会关系准则的体现。 严格要求的、民主的师生关系是一种朋友式的友好帮助关系，师生和谐，学习效率高。 师生关系能否达成民主平等不单取决于教师的个人选择，从本质上而言是不同的教育结构所致。 (3)在社会道德上是相互促进的关系 本质上师生关系是一种人-人关系。 教师对学生的影响不仅是知识、智力上的，更是思想、人格上的 2、对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展： 教师的责任是帮助学生由知之不多到知之较多，由不成熟到成熟，最终促成学生不再依赖教师，学会学习、判断、选择。社会在不断发展变化，世界发展的基本特点之一就是多元化。在学校学到的知