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第三章 物态变化 第四节 升华和凝华 新授课 1课时 【教学目标】 1．知识与技能： 知道升华和凝华的概念，知道升华要吸热，凝华要放热。 对生活中的升华和凝华现象，能用物理的语言进行解释。 2．过程与方法： （1）培养学生的观察实践能力。 （2）学习根据观察结果进行间接分析，从而推断出物理过程的思维方法。 3．情感态度与价值观： 结合升华和凝华的教学，渗透事物间相互联系、转化的辩证唯物主义观点的教育，培养学生严谨、求实的科学态度 【教学重点、难点】 重 点：升华和凝华的定义及条件 难 点：会分析升华和凝华现象 【教学媒体】 学生:碘升华凝华管 酒精灯 火机 演示：多媒体设备课件 樟脑丸（或卫生球） 松树枝 碘 热水 冷水 带橡皮塞的试管 烧瓶 多媒体课件 新旧日光灯管 固体清香剂 【教学环节设计】 主要教学过程 教学 内容 教师活动设计 学生活动设计 一、 复 习 引 入 温 故 知 新 【导语】前面我们已学习了有关自然界中物质状态及其变化的情况。下面来做一个简单的回忆和归纳。 自然界中的物质常见的存在状态主要有哪些？ 发生在固态和液态之间的转化过程分别叫什么？吸热还是放热？ 学生温故知新，学生思考回答 3、发生在液态和气态之间的转变过程分别叫什么？吸热还是放热？强调像“绿化”一样变绿了，是绿化，变成什么是什么化，注意汽化的“汽”的写法 矫正错误认知， 强化记忆 以上问题边提问边在黑板上以上中下的布局板画出下面： 气体飘在上，固体沉在下，上吸下放 补充板画 认识规律性 4、【导语】那么我们来猜一猜： 自然界中，固态与气态之间能否转变呢？ 学生猜想 知识梳理，形成知识系统 二、新授过程 1、升华和凝华定义 【分组实验】探究实验：碘的升华和凝华 下面我们通过分组实验来观察物质在固态与气态之间的变化：组织学生使用酒精灯给碘的升华凝华管（碘锤）加热，对实验观察的过程进行分解，组织指导实验明确问题 1.我们观察到的紫红色的气体从哪里来？ 2.烧杯底部固态碘有没有少掉？ 3.杯底有没有液体？ 提醒注意：缓慢加热，碘的小资料：晶体、熔点是113.5℃ 4.固态碘少了，杯底没有液体，那么紫色的气体是由什么变化而来的？ 提醒注意：大量紫红色气体出现后停止加热。再次提出观察和思考的问题 1.观察到什么现象？ 2.紫红色的气体哪里去了？ 观察圆底烧瓶上的内壁。 3.是哪种状态的物质？ 4.有没有液体出现？ 5.紫黑色的小晶粒是？ 6.他们是从哪里来的？ 在师生共同分析、讨论的基础上，得出结论： ①给固态的碘加热后，烧杯内出现了紫色的碘蒸气，没有液态的碘出现，说明固态的碘受热后能直接变成气态的碘蒸气． ②停止加热冷却后，烧杯壁和玻璃盖片上出现了紫色的碘颗粒，没有液态的碘出现，说明气态的碘蒸气遇冷后又可直接变为固态的碘．完善板书 升华：物质由固态直接变为气态的过程 凝华：物质由气态直接变为固态的过程 学生分组实验 并思考提出问题： 有目的的观察 再一次对实验现象进行观察 锻炼观察注意力 逐步形成自己的认知 2、吸热放热规律 让学生用手摸一摸碘的升华凝华管的玻璃外壳感觉一下温度变化，得出：升华过程吸热，凝华过程放热，完善板书 学生体验 3、现象及其解释 根据升华和凝华的定义，想一想：在日常生活中有哪些现象是升华和凝华现象： 出示教具： 固体清香剂，卫生球 （预设事例，升华现象：冰冻的衣服变干、雪堆（或冰雕）没有熔化变小、灯丝变细、灯泡变黑、衣柜里的卫生球变小、固体清香剂消失；凝华现象：霜、灯泡壁变黑、北方冬天窗户结冰花、冰棒纸上白花花的“粉”、雾凇） 借助多媒体课件观看雾凇、霜等的美丽画面。 出示教具启发回答：新旧日光灯管或灯泡 分析用久的白炽灯泡为什么会发黑? 用久的日光灯管为什么在两端也会发黑? 冬天冰花是如何形成的? 冰花是附着在窗子玻璃上的内表面还是外表面?为什么? 观察思考回答 头脑风暴 观察思考回答 明确分析思路 4、深化知识点 【导语】：提出问题天气要是不太冷能形成冰花吗？ 回想液化的知识思考 5、 易错总结 对比几种常见天气等现象：天气很冷时的霜，冰花，雪和雾凇，不太冷时的露珠，雨，云，雾，白汽，强调根据气温条件分液化或凝华，根据位置不同命名不同云 云 雪 露 雾 雨 霜 （液化） （液化） （液化） （液化） （凝华） （ 凝华） 把握关键点，掌握原理实质:根据温度高低思考从气态变成液态还是固态，判断是液化还是凝华 6、 扩展干冰的作用： 介绍干冰（即固态的二氧化碳）及其作用：人工降雨，灭火，制冷，舞台烟雾渲染气氛等 观看多媒体课件：人工降雨。思考在云层中抛撒干冰为什么会促成降雨？ 　　观看多媒体课件：在舞台上撒干冰制造白雾。思考在舞台上撒干冰为什么会出现白雾？ 三、反馈