培育你孩子天资的方法-迦密爱礼信中学.PDFVIP

培育你孩子天資的方法 培育你孩子天資的方法 迦密愛禮信中學 迦密愛禮信中學 二零零九年十一月十四日 Dr Stephen Tommis 湯敏思博士 香港資優教育學院院長 這次講座將會探討什麼? 這次講座將會探討什麼? 介紹天資的性質 介紹天資的性質 消除有關資優兒童的 消除有關資優兒童的 繆誤 繆誤 提供指引，讓父母可 提供指引，讓父母可 以協助資優兒童 以協助資優兒童 有時，我們過於 …… 有時，我們過於 …… “太多父母設法要 “太多父母設法要 令自己的孩子生 令自己的孩子生 活過得好一些， 活過得好一些， 但最後卻苦了他 但最後卻苦了他 們 ” 們 ” 歌德 歌德 我們要應付的是誰? 我們要應付的是誰? 六歲的凱婷智商是 170 ，而她的智 力年齡是 10.5歲，跟每個高度資優 的兒童一樣，她擁有許多不同的發 展年齡。例如她六歲就踏單車，十 三歲就會彈鋼琴，九歲就討論規 則，八歲就會挑選嗜好和書籍，五 歲(甚至只是三歲)就能安靜地坐下 來。 …..後果可能會怎樣? …..後果可能會怎樣? 這樣資優的小童怎可以在一般為六歲學 生而設的課室上課呢? 無聊 + 挫敗 =不守秩序 / 做白日夢 在談及發展時, (時序—刪除?)年齡可能 不是教育學者最需要考慮的資料 考慮的是階段而不是年齡? 所有人學習都不同 ! 所有人學習都不同 ! “我們都不同,我們的智力並不一樣; “我們都不同,我們的智力並不一樣; 若我們考慮到這些不同之處,而且沒有 若我們考慮到這些不同之處,而且沒有 否定或忽視這些不同之處的話, 教育對 否定或忽視這些不同之處的話, 教育對 大部分人(而言) 是最有效的 ＂ 大部分人(而言) 是最有效的 ＂ 加登拿 1995 “多元智能反思” 加登拿 1995 “多元智能反思” （Gardner 1995 “Reflections on Multiple Intelligences” ） （Gardner 1995 “Reflections on Multiple Intelligences” ） 資優: 改變中的觀念 資優: 改變中的觀念 以往 以往 資優主要跟高智商有關 資優主要跟高智商有關 假設資優學生天生就擁有高智力 – 遺傳特點 假設資優學生天生就擁有高智力 – 遺傳特點 成績好，測驗分數高的學生; 在學校和人生各領域都出類拔萃 成績好，測驗分數高的學生; 在學校和人生各領域都出類拔萃 不會改變的 不會改變的 今天 今天 資優是多方面的 (Gardner, Renzulli, Sternberg) 資優是多方面的 (Gardner, Renzulli, Sternberg) 傳統的智商測驗只能量度邏輯數學及語言智能 傳統的智商測驗只能量度邏輯數學及語言智能 很多智商測驗都有“極高限效應 ” 很多智商測驗都有“極高限效應 ” 有關資優學生的繆誤