物理人教版八年级下册实验说课——探究影响压力作用效果的因素.doc

说课——探究影响压力作用效果的因素 说内容： 人教版义务教育教科书八年级物理下册第九章压强第一节压强探究实验——探究影响压力作用效果的因素。这个探究实验注重学生的实践体验，让学生运用控制变量的方法检验自己的猜想，总结出压力的作用效果跟压力的大小和受力面积两个因素有关，为压强概念的引入做好认识上的准备。 说目标： ●知识目标——通过实验探究出影响压力的作用效果与压力的大小和受力面积的关系。 ●技能目标——能够熟练地使用物理实验器材和生活中的工具，锻炼学生的动手能力。通过评价和交流，锻炼学生的观察能力、分析能力和表达能力。 ●方法目标——掌握运用控制变量法的思想，解决物理问题的能力。 ●情感目标——体验“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。 说教材： 通过上一章“力”的学习学生已经知道了，力可以使物体产生形变或改变物体的运动状态，就压力而言，它使物体产生形变的效果不仅跟压力的大小有关，还跟物体所受压力的受力面积有关，为了描述压力的作用效果，物理学中引入了压强这个物理量。然后从生产、生活中的现象入手，怎样减小或增大压强。学好了压强这一节，有利于液体压强、和气体压强的学习，因此压强的学习非常重要，而压强概念的引入和理解就是关键中的关键。因此由生活中的现象出发到探究影响压力作用效果的因素，从而引入和理解压强，就是水到渠成的事。 说方法： 学生分组实验 利用电子白板与学生进行互动。 说过程： 1.引导学生利用生活中常用的物品开展实践体验活动。——科学猜想 取一只削尖的铅笔，用两个手指按压笔尖和笔尾，两个手指的感觉有什么不同？（实验时不要用力过猛，以免伤害手指。） 结合生活实例 猜想：压力的作用效果不仅与压力的大小有关，还可能跟受力面积有关。 2.按照教科书图9.1-3所示的实验进行实验——进行实验，收集证据。 实验一：把小桌腿朝下放在海绵上，观察海绵被压下的深度； 实验二：在小桌面上放一个重物，观察海绵被压下的深度； 实验三：把小桌翻过来，桌面朝下，并在其上放一个重物，观察海绵被压下的深度； 利用跟踪摄像捕捉实验过程中做得比较好的，和实验中出现问的实验小组，然后呈现在电子白板上，再现实验过程，供大家评估和交流。 3.对比实验，分析实验——分析论证，得出结论 分析对比实验一、二得出结论，受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越明显。 分析对比实验二、三得出结论，压力相同时，受力面积越小，压力的作用效果越明显。 每个小组利用平板电脑将自己小组的实验过程和实验结论记录下来，发到电子白板上，供大家评估和交流。 最后引导学生回顾速度概念的定义方法并展开讨论：物理学中用比值定义法，通过比较相同受力面积下压力的大小，即物体所受压力的大小跟受力面积之比，引入压强的概念及公式，来表示压力的作用效果。压力的作用效果越明显，压强就越大。 自我评价： 关于四个目标的达成，由于这个实验总体来说比较简单，学生基本上能够完成，所以知识目标容易达成，由于实验本身的目的是为后续知识的学习作铺垫和形成认识，因此对实验结论的引导和对过去知识（v=s/t这一结论是如何得出的）回顾，最后得出压强的概念和公式。这就是这个实验要达到的目的。物理实验需要动手动脑，以提高学生的动手能力和实际操作能力，本实验同样肩负着这一技能目标。为了很好地完成实验和得出正确的结论，正确的实验方法很重要，因此本实验中运用到的控制变量法，是物理学中一个常见的实验方法也是一个很重要的实验方法，此方法在以往的实验中已经运用到了，并且在以后的实验中继续会用到。因此熟练掌握此方法很重要，本次实验达到了一定的训练目的。本次实验首先通过生活中的实例和手按压铅笔的体念建立感性认识，然后通过探究实验得出理性的结论，最后将这一结论运用社会的生产和生活中（如何增大和减小压强），整个过程体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”这一课程理念。 本次实验分小组完成，让每个个体参与到实验的过程，提高他们的动手动脑能力，同时利用跟踪摄像头和电子白板再现实验的过程，通过评价和交流实验过程中值得肯定和不足的地方，锻炼学生的观察能力、分析能力和表达能力。 学生利用平板电脑将自己的实验过程和实验结论发送到电子白板上，通过这一新技术的运用，让每个实验小组都能够展示自己的实验成果，同时看到其他小组的实验成果，而不是像以往的教学那样，选取一两个小组作为代表，这种方法的运用增加了取样的全面性，直观性。同时避免学生一个一个地回答而延长时间，增加了课堂的容量。 自我反思： 整个实验的过程，学生基本上能够完成，实验的结论也能够正确得出，然后由实验结论引出压强的概念公式，这是本次实验的目的，如果完成不好，学生对压强的理解就不深刻。关于电子白板的交互功能还用得不太熟悉，与摄像头的连接这个比较好实现，与平板电脑的连接目前还没有用过