《认识周长》教学实录与评析.docVIP

《认识周长》教学实录与评析 教学内容：西师版三年级下册第?96页--98页?“认识周长” 教学目标： 1．结合事物或图形，学生在“围一围”“议一议”“量一量”“试一试”等实践活动中感悟和理解周长的实际含义。2．能测量一些物体表面及图形的周长。 3．结合具体情境，感受周长与实际生活的密切联系。 教具准备： 多媒体课件、手帕、树叶、线、直尺。 学具袋。 教学重点： 理解周长的含义。 教学难点： 多角度寻求解决问题的策略。 教学过程： 一、?创设情景 揭示课题，课件播放小青蛙和小猪沿花园边线爬行一周的动画。 学生观看动画，教师：有的同学说小青蛙比小猪短一些，是这样吗？下面我们就一起来研究与之相关的数学问题。 感受周长: 请学生上来指出小青蛙的路线，再指出小猪的路线。教师引导学生发现青蛙和小猪爬行的起点和终点在同一个点上，从而让学生初步感知“一周”。 提出问题：在数学上，蚂蚁爬过的这一周的长度叫做什么呢？ （教师顺势板书课题《认识周长》） 【评析】课始创设学生喜闻乐见的情境，学生产生了浓厚的学习兴趣和探究欲望。尊重学生的认知起点，明确数学上的一周就是生活中的一圈。给学生以直观的感受。 二、探究新知，解决问题 教学例1。 1．视觉感知桌布周长 出示情景图(例1左图)。 提问：想给桌布镶花边，你知道应该镶在什么地方吗？ 指名上台指出：花边应镶在桌布边沿。 出示模拟桌布并演示镶花边，引导学生发现花边围了桌布一周，感受桌布的一周。 指出：桌布一周的长度是桌布的周长。 2．视觉感知树叶面的周长，出示情景图，指导学生观察，从中获取信息。 提问：图中这两位同学在干什么？你知道树叶面周长指的是什么地方的长吗？ 3、围一围 （1）（出示手帕） 师：看看老师手里是什么？ 生：手帕。 师：对，老师觉得这个手帕不够漂亮，想让手帕变漂亮些，于是要给它镶上花边，你知道该镶在什么地方吗？哪位同学能上来告诉老师，帮帮老师的忙。指名上台指出：花边应镶在手帕边沿。学生上台演示。 师：同学在镶花边的时候，刚好围了手帕的一圈，一圈呢我们也可以把它叫做一周。老师现在把同学镶的花边用线画出来。从这一点开始围手帕刚好一周回到原来这个点上，这条线的长度就是手帕的周长。（教师课件出示：围手帕一周的长度就是手帕的周长。生齐读一遍。） 师：同学们，看到书上例1，动笔画出桌布的周长。画好之后，同桌互相检查。 （2）（出示树叶） 师：同学们，看看老师手中拿的是什么，（树叶）谁来指出它的周长？ 学生上台演示。 师：说说你是怎样围的？ 生：我是从树叶这点开始沿着它的边围一周。（教师出示课件围树叶一周的长度就是树叶的周长，生齐读一遍。） 4、启发联想。我们刚才指了指手绢、树叶的周长，在生活中，你还知道哪些物体面的周长，能来说一说吗？ 生1：围课本封面一周的长度就是课本的周长。 生2：围水桶面一周的长度就是水桶面的周长。 生3：围课桌面一周的长度就是课桌面的周长。 …… 5、摸一摸。 师：我们用手指了周长，那同学们我们能摸一摸周长吗？ 生：能。 师：同学们刚才说到课本封面和课桌面的周长，那你们能试着摸一摸它们的周长吗？（教师板书：摸） 师：课本封面是什么形状？ 生：长方形。 师：手帕是什么形状？ 生：正方形。 师：这些物体的形状各不相同。如果用两个字来概括它们，可以概括为？（图形） 那也就是说围图形一周的长度就是这个图形的周长，请同学们看一看这些图形哪些是它的周长？ 师：为什么第一个和第三个不是它的周长？? 生1：第一个图形围多了。 生2：第三个图形没有围满一周，也就是围少了。 师：围图形周长时，一定要注意是围一周，不能多也不能少。 6、量一量 提问：我们已经认识了周长，怎样测量物体的面的周长呢？你能想办法量出这个长方形的周长吗？那现在请拿出你们准备的直尺、线，同桌齐动手量一量长方形的周长，并说一说你们是怎样量的？同桌交流合作。指名汇报： 生1：我们用直尺先量了每条边的长度，再加起来，就知道它的周长。 生2：我们是用线直接沿着长方形的边围了一周，再用直尺量出线的长度，就知道它的周长。 7、试一试。用绳子在钉子板上围两个图形，再比较围图形1周绳子的长度。 【评析】数学课程标准指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”教师精心设计了找、指、摸的学习活动，实现了有效的生生互动、师生互动，强化了学生对一周的认识。 三、巩固练习 1、判断。 2、完成教材第78页“课堂活动”。 【评析】在练习环节，教师注意了练习设计的层次性——由易到难，使不同层次的学生都能有成功的体验。同时注重了练习的趣味性和生活性，使学生感受到了数学与生活的密切联系