高等教育达心理学.ppt

高等教育心理学 主讲人：彭先桃 2010年7月 怎样才是称职的教师 了解学科课程 掌握教学技能 做有意识的教师：不断地思考希望学生达到的目标及怎样促进学生去达到目标 第一章 绪论 一、心理学的对象、内容 1、个体心理系统 心理动力、心理过程、心理状态、心理特征 2、个体心理与行为 3、意识与无意识 4、个体心理与社会心理 个体心理结构 个体心理现象可分成心理动力、心理过程、心理状态、心理特征四个方面。 心理过程、心理状态、心理特征的区别在于其稳定性。心理过程是流动的，动态的、变动不居的；心理特征是相对稳定的、人各不同的；心理状态的稳定性居于其间。 心理动力 个体对现实世界的认知态度，和对活动对象的选择与偏向。是人对现实的倾向、朝向、态度。包括需要、动机、兴趣、信念、价值观、世界观。世界观是人的心理和行为的最高调节器。 心理过程 心理过程分为认识过程、情绪情感过程和意志过程（知、情、意）。称为心理过程的三分法。也有将其分为认识过程与情意过程的，称为心理过程的二分法。也有人将心理与行为分为知、情、意、行，可以称为四分法。 （1）认识过程：指人认识现实的各种形式：感觉、知觉、记忆、想象、思维、言语。 （2）情绪情感过程 是人对客观事物是否符合自己需要而产生的态度体验。可分为情绪和情感。情绪又有激情、心境、应激等形式。高级情感就其内容来说可分为道德感、理智感和美感。 客观事物是情绪、情感的客观来源；人的需要是情绪情感产生的基础；认知在情绪情感产生中起中介作用。 （3）意志过程 自觉的确定目的、克服困难，通过有意识地调节行动实现目的的心理过程。意志体现在对行为的发动和制止两个方面。基本意志品质有自觉性、果断性、坚持性和自制力。 心理状态 如抑郁、孤寂的心境；犹豫不定的抉择；睡眠、催眠、冥想、觉醒等意识状态；聚精会神或漫不经心的注意状态。 心理特征 比较稳定，具有个体差异。包括能力、气质和性格。 能力：人顺利地完成某种活动所必须具备的心理特征。影响各种活动成效的认识性能力叫智力。 气质：个人在心理活动与行为中表现出来的动力性特征，及在速度、强度、稳定性、指向性方面的个性特征。气质受生理素质影响较大。典型的气质类型有多血质、胆汁质、黏液质四种。 性格：人对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式。性格是具有核心意义的心理特征。 心理学的研究内容 二、心理学独立的标志 科学心理学的产生 心理学 哲学是父亲，生理学是母亲，生物学是媒人 冯特（1832—1920）：心理学之父 《生理心理学原理》（1874）：心理学独立宣言 莱比锡心理学实验室（1879）：心理学诞生标志 1897年 冯特 德国莱比锡大学 第一个心理实验室 科学心理学和民俗心理学 民俗心理学： 算命？ 相面？ 占星术？ 琢磨人？ 分析梦？ 科学心理学和民俗心理学 科学心理学： 心理学被认为是阐释心灵的学问。 心理学是研究行为的科学 心理学是研究人脑对外界信息的整合诸形式及其内隐、外显行为反应的一门学科。 心理学是系统地研究心理过程和行为的科学。 心理学是研究心理现象及其规律的科学 三、心理学研究的任务 1、心理事实 2、心理过程 3、心理现象的机制 4、心理现象的条件 5、心理的发展 心理学的研究领域 理论研究 普通心理学 生理心理学 实验心理学 发展心理学 人格心理学 社会心理学 应用研究 教育心理学 咨询心理学 医学心理学 学校心理学 工程心理学 心理测量学 管理心理学 四、心理学的研究方法 1、观察法 自然条件下对行为进行系统观察分析而得出规律 优点：保持自然性和客观性 缺点： 难以重复验证；难以精确分析；研究现象没有出现；观察容易各取所需 2、实验法 在控制条件下对某种心理现象进行观察的方法 种类： 实验室实验：借助专门的实验设备 自然实验：在正常的生活情境中进行 实验变量：自变量、因变量、无关变量 优点： 设计严密，具有可重复性 研究有主动性，可得出因果结论 五、教育心理学的对象 教育心理学是教育与心理学相结合的产物 1、人类社会需要教育 2、人类个体的发展需要教育 3、教育需要心理学 研究学校教育情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。 心理学可以为教学过程科学化提供依据 1.明确教学目标：依靠心理学知识，可以正确规定和陈述目标。 2.分析任务：依靠心理学知识可以分析达到目标所需要的从属概念、基本技能、主要策略。 3.确定学生原有水平：借助各种测量工具，确定学生知识、动机、技能、身心发展的准备状态。 4.设计课