用铜绿取代氧化铜和用铅笔芯等生活中含碳单质取代木炭的还原实验.docVIP

云海风55 第 PAGE 2 页 DATE \@ yyyy-M-d 2010-5-7 安徽教具8 一、改进实验名称：?碳还原氧化铜实验的研究 杨道华1 蒯世定 2 1安徽省合肥市第五十五中学 合肥 2300112 安徽省合肥市教研室 合肥 230001 二、改进实验目的?? 人教版九年级化学上册P107页用木炭还原氧化铜的实验，在教材中该实验是采用经烘干的木炭粉末和氧化铜粉末共同加热来进行的。木炭还原氧化铜在初中阶段是一个很重要的实验。学生是从这个实验中开始接触还原反应，为九年级化学下册金属的冶炼和将来的生活实践做了一个铺垫，因此该实验在整个化学学习中是一个很重要的实验。教师在实际教学中都会或多或少感到一点“头痛”，?反应消耗时间多，需要温度高，反应现象又不明显。那么，怎样才能尽可能缩短实验时间，怎样才能在课堂的简单条件下，使反应现象尽可能的明显呢？本人结合自己实验演示不断积累和学生的大胆猜想下进行了一系列科学探究，摸索出几种效果非常明显、操作简单的方法，特别是在探索中极大的调动了师生探究的热情，充分体验了化学生活化、实验化的学科特点。 ?三、实验仪器及试剂仪器：小试管六个，带单孔橡皮塞的导气管一个，弹簧夹一个，酒精灯（有改进），试管夹一个，火柴，木条。 药品：氧化铜、铜绿、木炭粉、HB铅笔芯、蜡烛、澄清石灰水。四、改进实验思路、尝试与选择 尝试1、用干冷的坩埚罩在蜡烛火焰上方收集新制的炭黑或大排档锅底灰或树枝不完全燃烧的烟炱来尝试与氧化铜粉末反应。 实验结果：该实验的还原效果不太明显，难以使炭黑与氧化铜充分接触，有待进一步研究改进。 实验反思：虽然这个尝试目前效果不行，但学生从中真切感受到含碳物质不完全燃烧生成炭黑等物质的过程，有助于学生对如何使含碳燃料充分燃烧的理解（见课本第七单元）。了解了用炭黑还原氧化铜的不足之处，筛除此种方法。 配图： 尝试2、选用不同规格的铅笔芯（1B--6B）来尝试与氧化铜粉末反应 实验结果：该实验的还原效果比较明显，特别是铅笔芯越粗、石墨含量越大效果越明显。 实验反思：学生从不同含量石墨的实验效果中体验到科学探究的成功与失败的价值，有助于学生对将来的科学研究积累实际的经验。特别是从石墨含量多少影响还原氧化铜效果的选择中体验科学创新的价值。建议使用1B铅笔芯来还原氧化铜。 配图： 尝试3、选用蜡烛等含石蜡或沥青来和氧化铜粉末反应 实验结果：该实验的还原效果非常明显，特别是石蜡效果很明显，瞬间反应结束。 实验反思：虽然该方法不是碳单质的还原，而且同时有许多烟尘和水生成，需要对这些副产物的干扰影响进行排除。但老师恰恰可以由此启发学生从中认识工业生产中环境保护的重要性，同时真实体验到火灾现场浓烟滚滚的场景，在他们今后的人生生活中一切都应当以环境为第一的国民意识和自我保护意识。建议使用石蜡来还原氧化铜，筛除沥青来还原。 配图： 尝试4、选用铜绿分解生成的新制氧化铜来和上述含碳物质（木炭粉、石墨、石蜡）来反应 实验结果：选用铜绿分解生成的新制氧化铜和石墨、石蜡反应还原氧化铜，条件简单，反应效果明显。 实验反思：这个改进实验让学生深刻理解：反应物间接触面积越大、越充分，反应越简单、反应的速度就越快，反应效果就越明显，特别是石蜡一遇到新制的氧化铜，瞬间就生成红色的铜让学生体验科学创新的巨大成就。最终选定铜绿和石蜡反应还原氧化铜。 配图： ?五、实验操的作部分实验仪器装置图及仪器的组装说明 方法一 木炭与氧化铜的还原实验 l．把木炭放在研钵里，研磨成极细的粉末。按1：12的质量比称取木炭和氧 化铜，放在研钵里搅拌半分钟，使两者充分研细混匀。 2．取干燥的小试管，在试管里放2g上述混合物， 用高温酒精灯先均匀加热，然后集中加热反应物。 3．随着反应的进行，澄清的石灰水变浑浊，说明生成了二氧化碳。 4．反应放出的热量足以维持反应的进行时，管底的反应物开始发红。这时移去酒精灯，剧烈的放热反应在几秒钟内很快蔓延到管内所有反应物，使它发出红光。 5．反应停止后，生成的铜在二氧化碳气氛中逐渐冷却到室温时，看见试管内红色的固体。 交流讨论： 1、碳与氧化铜的质量比 用于还原氧化铜的碳粉通常有木炭、炭黑、活性炭、石墨四种，经过许多老师的研究和我们的实验证实，其还原效果从木炭到石墨依次降低。究其原因，木炭粉含杂质量多，部分杂质能够激活了碳的化学性质。因此，还原氧化铜通常采用新制的木炭粉，效果最好。　　碳还原氧化铜从纯净物理论质量比例应该是,当C︰CuO = 1︰13.26时，恰好完全反应生成铜和二氧化碳，如果氧化铜过量，则易生成氧化亚铜。我们通过实验认为：用干燥好的新制木炭粉和氧化铜粉，其比例在1︰9、1︰10、1︰11时，都能取得良