数学人教版八年级上册《角的平分线的性质》教材教法分析.docVIP

角的平分线的性质“说课” 姓名 韩炅娥 所教学科 数学 所选课的主题 角的平分线的性质 教学对象 初二学生 课时数 一课时 所用教材 初二数学人教版教材 ?? 教学目标： 根据《新课程》对本节课内容的要求，针对学生的一般性认知规律及学生个性品质发展的需要，确定教学目标如下： 1、知识与能力 （1）会用尺规作已知角的平分线． （2）能够利用三角形全等，证明角平分线的性质． （3）能利用角平分线性质进行简单的推理，解决一些实际问题． 2、过程与方法 经历操作、探索、猜想、证明的过程，进一步发展学生的推理证明意识和能力． 3、情感态度价值观 在探讨作角的平分线的方法及角的平分线的性质的过程中，培养学生探究问题的兴趣，增强解决问题的信心，获得解决问题的成功体验，逐步培养学生的理性精神。 ?? 教学重点与难点： 1.重点分析：①作已知角的平分线的方法 ②角的平分线的性质及运用。 2.难点分析：角平分线的性质的探究过程 ???? 运用的多媒体资源及信息技术应用创新点： 1.PPT课件：提高课堂学习效率，更好的达成学习目标。有效利用多媒体辅助教学手段提高课堂教学效率。 2.动画、超链接，几何画板等教学手段辅助教学:在学生通过动手实践、猜想、概括等活动后，用动画演示角平分线的作法和演示角平分线上的点运动，以及该点到角两边的距离的变化情况，进一步体会变化中的规律并快速反馈出相应的结论，为下一步的命题的归纳与概括、证明奠定基础。动画的动态演示，对抽象思维能力较差的学生有了更好的帮助，有效促进了学生从直觉思维向抽象思维的过渡，并突出了重点，突破了难点。 3.高拍仪：展示学生作业，分析问题所在，及时反馈给学生。 4.标注笔：教学中运用白板功能及时标注，一目了然。 ?教学简要步骤： 【导入新课】 导入: 复习角的平分线的性质和点到直线的距离。 【讲授新课】 教学过程： （一）创设情境 导入新课 不利用工具，请你将一张用纸片做的角分成两个相等的角。你有什么办法？ 如果前面活动中的纸片换成木板、钢板等没法折的角，又该怎么办呢？ 设计目的：能聚拢学生的思维为新课的开展创造了良好的教学氛围。 （二）合作交流 探究新知 （活动一）探究角平分仪的原理。具体过程如下： 利用以前所学的知识寻找理论上的依据，说明制作角平分仪的原理。 设计目的：设计分析角平分仪原理，可培养学生学习数学的兴趣，使学生顺利完成用尺规作已知角的平分线的方法探究。 （活动二）通过上述探究，能否总结出尺规作已知角的平分线的一般方法．自己动手做做看．然后与同伴交流操作心得． 分小组完成这项活动，教师可参与到学生活动中，及时发现问题，给予启发和指导，使讲评更具有针对性。 讨论结果展示：教师根据学生的叙述，利用动画演示作已知角的平分线的方法： 已知：∠AOB． 求作：∠AOB的平分线． 作法： （1）以点O为圆心，适当长为半径作弧，分别交OA、OB于点M、N． （2）分别以点M、N为圆心，大于1/2MN的长为半径作弧．两弧在∠AOB内部交于点C． （3）作射线OC，射线OC即为所求． 设计目的：使学生能更直观地理解画法，提高学习数学的兴趣。重点分析“大于 MN的长”这个条件和“两弧交点一定在∠AOB的内部”，设计这两个问题的目的在于加深对角的平分线的作法的理解，培养数学严密性的良好习惯，让学生深刻理解其中的道理，知其然并知其所以然。 分析讨论结果总结： 1．去掉“大于 MN的长”这个条件，所作的两弧可能没有交点，所以就找不到角的平分线． 2．若分别以M、N为圆心，大于 MN的长为半径画两弧，两弧的交点可能在∠AOB的内部，也可能在∠AOB的外部，而我们要找的是∠AOB内部的交点，否则两弧交点与顶点连线得到的射线就不是∠AOB的平分线了． 3．角的平分线是一条射线．它不是线段也不是直线，所以第二步中的两个限制缺一不可． 4．这种作法的可行性可以通过全等三角形来证明． （活动三）探究角平分线的性质 在角的平分线的性质教学中，为了解决角平分线的性质这一难点，通过具体的实践操作，让学生经历折纸、度量、以及观察点的运动等活动，从一点到多个点再到任意点，体验知识的生成，从而猜想结论、规范证明，注重分析思路，让学生学会思考问题；注重书写格式，让学 生学会清楚的表达思考的过程。从而让学生感受知识的严密性，感知数学定理的形成过程。从而得到定理：在角平分线上的点，到这个角的两边的距离相等．（角平分线的性质定理） 设计目的：培养学生的数学抽象概括能力及理性精神。 表达方式:三个