从传统到现代：西方学徒制发展的历史变迁与现实价值.pdfVIP

国际视野 从传统到现代： 西方学徒制发展的历史变迁与现实价值 焦健 沈亚强 （浙江师范大学，浙江金华 321000） 摘 要：从传统到现代西方学徒制拥有数百年的发展历史，其发展历程经历了争论，诞生，兴 衰，复兴四个阶段。其中，西方学徒制人才培养形式经历了从世袭，传统到现代的转变，管理形式 经历了从家庭，行会，国际干预到多方协作的完善，这是西方学徒制历史发展最具特色的部分。 体现了西方学徒制顺应时代发展，重视改革创新的发展特点，也为我国现阶段现代学徒制的发展 提供了现实参考：思想层面，强调机动适变，建立具有中国特色的现代学徒制发展理念；形式层 面，注重发展适配，创建我国现代学徒制的人才培养新模式；管理层面，坚持合作共赢，构建国家 级现代学徒制发展管理体系，最终从整体上推动我国现代学徒制的进一步发展。 关键词：西方学徒制；历史变迁；现实价值；借鉴意义 中图分类号：G719 文献标识码：A 文章编号：1674－9154（2018）02－0108－05 2015 年6 月联合国教科文组织职业技术教育与培 一、西方学徒制历程变迁 训国际中心发布会议报告——《高质量学徒制：推动职 据研究显示，西方学徒制的发展历程大致经历了 业技术教育发展》，旨在发展更加现代化、正规化的“高 争论期、诞生与初衰期、衰落期、复兴期四个阶段，其中 质量学徒制”。同时随着我国“一带一路”建设在沿线 各个阶段影响西方学徒制发展的起因缘由尤其值得引 各国的深入开展，国际性、专业性、开放性、创新性的复 起我们研究的重视。 合型职业人才需求量也在不断增加，但当前我国现代 （一）争论期：原始社会至中世纪前期 学徒制试点工作虽然已进入实质性发展阶段，然而起 学徒制作为职业教育最初的发展形式，学术界对 步晚，发展慢，一系列现实与经验问题很大程度上限制 其起源的争论从未停止。 了现代学徒制的培养质量与发展速度的提高，无论是 原始社会生产力水平极为有限，整个社会的发展 想追求“高质量学徒制”的国际化发展目标还是满足 都以找寻食物赢得生存机会为主，社会分工和劳动教 “一带一路”建设的发展需求，我国现代学徒制还需要 育也几乎并不存在。但随着奴隶制社会的到来，生产 更多的时间去积累经验和不断完善。 力水平在进一步发展的过程中手工业与农业逐渐分 西方学徒制在世界学徒制发展史上极具代表性， 离，此时以家庭手工作坊为单位的家庭手工业开始成 [1] 梳理西方学徒制跌宕而又丰富的变迁历程，总结西方 为技艺教育最初和最重要的场所。 同时家庭手工作 学徒制传承传统、革新现状的抉择与反思将会从很大 坊的出现在很大程度上为最初家庭职业教育的诞生 程度上给予我们面对新诉求的新思路和新概念。以历 提供了直接的养分和土壤。但此时的家庭职业教育 史接洽现实，以现实彰显历史。从西方学徒制的发展 是否可以直接等同于学徒制的正式起源却依然备受 命运，可推测我国现代学徒制的发展趋势。 争议。 作者简介：焦健（1992-），浙江师范大学，在读硕士，研究方向：职业技术教育；沈亚强（1959-），浙江师范大学，教授，博士，研究 方向：职业技术教育。 收稿日期：2017-11-14 108 当代职业教育/2018年第2期 国际视野 （二