数学人教版八年级上册§12.2.4利用“斜边、直角边”判定直角三角形全等.doc

§12.2.4利用“斜边、直角边”判定直角三角形全等 西宁市沈那中学 王存邦 初二六班 一、教学目标： （一）知识与技能： 1. 通过实验，探索直角三角形全等的条件； 2. 会用斜边、直角边定理判定直角三角形全等； 3. 熟练运用“HL”定理解决有关问题. （二）过程与方法： 经历探究直角三角形全等的判定的过程，掌握数学方法，提高合情推理的能力 （三）情感态度价值观： 通过操作确认、归纳发现结论，感知实验操作在发现问题结论中的重要作用。运用多种方法证明三角形全等、发散思维，掌握构造三角形的技巧、添辅助线。 二、学情分析： 这节课是在学生掌握了一般三角形全等的判定方法的基础上，探索直角三角形全等的特殊方法。由于学生已具备了一定的学习经验，让学生自主探究直角三角形全等的判定方法，符合学生的认知过程。帮助学生发散思维，巩固本章节的内容。 三、教学重点、难点： 重点：理解利用“斜边、直角边”来判定直角三角形全等的方法． 难点：灵活运用直角三角形全等的判定方法进行简单证明. 四、课程类型：新授课 五、课时安排： 1课时 六、教法与学法：问题情景——建立模型——解释、应用与拓展——体验成功 七、教学准备：直角三角形纸片、 多媒体课件，学生准备尺规作图工具。 八、教学过程： 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 问题 与 情景 活动1 ①回顾三角形全等的判定方法 ②认识直角三角形 ③引出直角三角形全等的判定方法（HL） 1.判定三角形全等的方法有： ① SSS ② SAS ③ ASA ④AAS 2.认识直角三角形 Rt△ABC 思考：满足下列条件的两个三角形是否全等?为什么? ①一个锐角及这个锐角的对边对应相等的两个直角三角形. ②一个锐角及这个锐角相邻的直角边对应相等的两个直角三角形. ③两直角边对应相等的两个直角三角形. ④斜边和一条直角边对应相等的两个直角三角形是否全等呢？ 学生指出图中的直角边、斜边 经过思考回答老师提出的问题，体会已学过的4种三角形全等的证明方法适用于判定直角三角形全等 复习巩固已有知识 体会已学过的4种三角形全等的证明方法适用于判定直角三角形全等 引出问题 构建新知 活动2 探究与实验 任意画一个Rt△ABC，使∠C=90，再画一 Rt△A1B1C1，使∠C＇=90°， B1C1=BC， A1B1=AB，然后把画好的 Rt△A1B1C1剪下来放到Rt△ABC上，你发现了什么？ 斜边、直角边定理（HL）： 斜边和一条直角边对应相等的两个直角三角形全等. 教师课件展示操作过程 画法： （1） 画∠MC’N =90°； （2）在射线C’M上取B’C’=BC； （3） 以B’为圆心，AB为半径画弧，交射线C’ N于点A’； （4）连接A’B’． 现象：两个直角三角形能重合． 说明：这两个直角三角形全等． 符号语言： ∵∠C=∠C′=90° 在Rt△ABC和Rt△A1B1C1中 ∴Rt△ABC≌ Rt△A1B1C1(HL) 明确几何作图的基本思路和方法. 培养学生运用三角板和圆规作图的能力.让学生体验成功 学会直角三角形全等判定方法的几何书写 应用新知 活动3 实践与应用 例1.如图，AC⊥BC，BD⊥AD，AC =BD．求证：BC =AD． 变式.如图，AC⊥BC，BD⊥AD，要证△ABC ≌△BAD，需要添加一个什么条件？请说明理由． 学生独立练习，同组同学交流，抽学生上来展示分析过程。 证明：∵　AC⊥BC，BD⊥AD， ∴　∠C =∠D =90?． 在Rt△ABC 和 Rt△BAD 中， ∴　Rt△ABC ≌ Rt△BAD（HL） ∴　BC =AD 学生独立练习，同组同学交流，老师根据学生的学习情况适当加以指导，获得正确的结论。抽学生上来展示分析过程。 通过学生独立练习，自我评价学习效果，及时发现问题、解决知识盲点，培养学生的创新精神和实践能力。 让学生体验成功 本次活动中,教师重点关注：(1)不同层次的学生对“HL”的理解程度; (2)对学生在练习中的问题进行针对性的分析、讲解。 ． 拓展提高 活动4 拓展与提高 1.如图，在 △ABC 中，BD＝CD， DE⊥AB， DF⊥AC，E、F为垂足，DE＝DF，求证： (1)△BED≌△CFD．(2)AE=AF 2.如图，AB=CD, BF⊥AC,DE⊥AC,AE=CF，求证：BF=DE 变式1. 如图，AB=CD, BF⊥AC,DE⊥AC,AE=CF，连接BD，求证：EG=FG 变式2. 如图，AB=CD, BF⊥AC,DE⊥AC,AE=CF，连接BD，求证：EG=FG 学生根据上一问题的解决过程独立解决本问题，在必要时教师适当引导． 学生板演 学生联系上题进行思考