数学人教版八年级上册“同底数幂的乘法”教学设计.doc

“同底数幂的乘法”教学设计 　　一、教学目标 　　1．理解同底数幂乘法的性质，掌握同底数幂乘法的运算性质． 　　2．能够熟练运用性质进行计算． 　　3．通过推导运算性质训练学生的抽象思维能力． 　　4．通过用文字概括运算性质，提高学生 HYPERLINK /ShuXue/ \t _blank 数学语言的表达能力． 　　5．通过学生自己发现问题，培养他们解决问题的能力，进而培养他们积极的学习态度． 　　二、学法引导 　　1．教学方法：探究法． 　　2．学生学法：运用归纳法由特殊性推导出公式所具有的一般性，在探究规律过程中增进对知识的理解． 　　三、重点、难点及解决办法 　　（－）重点 　　幂的运算性质． 　　（二）难点 　　有关字母的广泛含义及“性质”的正确使用． 　　（三）解决办法 　　注意对前提条件的判别，合理应用性质解题． 　　四、课时安排 　　一课时． 　　五、教具学具准备 　　投影仪 　　六、师生互动 HYPERLINK /Kcgg/Hdkc/ \t _blank 活动设计 　　1． HYPERLINK /Xxyw/Fx/ \t _blank 复习幂的意义，并由此引入同底数幂的乘法． 　　2．通过一组同底数幂的乘法的练习，努力探究其规律，在探究过程中理解公式的意义． 　　3． HYPERLINK / \t _blank 教师示范板书，学生进行巩固性练习，以强 HYPERLINK /HuaXue/ \t _blank 化学生对公式的掌握． 　　七、教学步骤 　　（－）明确目标 　　本节课主要学习同底数幂的乘法的性质． 　　（二）整体感知 　让学生在 HYPERLINK /Xxyw/Fx/ \t _blank 复习幂的意义的基础之上探究同底数幂的乘法的意义，只有在同底数幂相乘的前提条件之下，才能进行这样的运算方式即底数不变、指数相加． 　　（三）教学过程 　　1．创设情境， HYPERLINK /Xxyw/Fx/ \t _blank 复习导入 　　?表示的意义是什么？其中?、?、?分别叫做什么？ 　　师生 HYPERLINK /Kcgg/Hdkc/ \t _blank 活动：学生回答（?叫底数，?叫指数，?叫做幂），同时， HYPERLINK / \t _blank 教师板书． 　?　　　　　　　　??个 　?． 　?． 　　提问：?表示什么？?可以写成什么形式？______________ 　　　　【教法说明】此问题的提出，目的是通过回忆旧知识，为完成下面的尝试题和学习本节知识提供必要的知识准备． 　　2．尝试解题，探索规律 　　（１）式子?的意义是什么？（2）这个积中的两个因式有何特点？ 　　学生回答：（１）?与?的积（2）底数相同 　　引出本课内容：这节课我们就在 HYPERLINK /Xxyw/Fx/ \t _blank 复习“乘方的意义”的基础上，学习像?这样的同底数幂的乘法运算． 　　请同学们先根据自己的理解，解答下面3个小题． 　　?； 　　?；?． 　　学生 HYPERLINK /Kcgg/Hdkc/ \t _blank 活动：学生自己思考完成，然后一个（或几个）学生回答结果． 　　【教法说明】 　　（1）让学生在已有知识的基础上感知规律的存在性、一般性，从而建立对同底数幂乘法法则的感性认识． 　　（2）培养学生运用已有知识探索新知识的热情． 　　 　　3．导向深入，揭示规律 　　计算?的过程就是 　　 　　也就是 　　那么?，当?都是正整数时，如何计算呢？ 　?（?都是正整数） 　　（板书） 　　学生 HYPERLINK /Kcgg/Hdkc/ \t _blank 活动：小组研究讨论，并试着推导得出结论． 　　师生共同总结：?　　（?都是正整数） 　　 HYPERLINK / \t _blank 教师把结论写在黑板上． 　　请同学们试着用文字概括这个性质： 　同底数幂相乘　　　底数不变、指数相加 　　　运算形式　　　　　运算方法 　　提出问题：当三个或三个以上同底数幂相乘时，是否也具有这一性质呢？ 　　学生 HYPERLINK /Kcgg/Hdkc/ \t _blank 活动：观察?（?都是正整数） 　　【教法说明】注意对学生从特殊到一般的认识方法的培养，揭示新规律时，强调学生的积极参与． 　　4．理解新知，巩固新知 　　例1? 计算： 　　（1）?　　　（2） 　　例2? 计算： 　　（1）?　　　（2） 　　学生 HYPERLINK /Kcgg/Hdkc/ \t _blank 活动：学生在练习本上完成例1、例2，由2个学生板演完成之后，由学生判断板演是否正确． 　　 HYPERLINK / \t _blank 教师 HYPERLINK /Kcgg/Hdkc/ \t _blank 活动：统计做题正确