数学人教版八年级上册13、3、1等腰三角形（第2课时）教案.doc

2014-2015 学年广州市长堤真光中学实验课教案 课 题 13、3、1等腰三角形（第2课时） 小结 等腰三角形的判定方法： 如果一个三角形有两个角相等，那么这两个角所对的 也相等（简写成“等角对 ”）。 教师活动：适时引导，巡查学生做答情况，教师以口述讲评解决。由问题导入新知。 学生活动：尝试解决问题，发现规律。 三.例题讲解 例1、如图，在Rt△ABC中，∠C=90°，BD平分∠ABC且交AC于点D。若∠A=30°。 （1）求∠ABD的度数. （2）求证: △ABD是等腰三角形. 师生活动：学生探索，教师巡堂，讲评板书，示范格式。 设计意图：通过简单计算和证明的训练，对解题方法进行归纳总结，有效提升学生利用相关知识解决问题的能力，并感受转化的数学思想方法。 例2、　求证：如果三角形一个外角的平分线平行于三角形的一边，那么这个三角形是等腰三角形. 已知：∠CAE 是△ABC 的外角，∠1 =∠2，AD∥ BC． 求证：AB =AC. 证明： 设计意图：以递进式的例题明确等角对等边的解法步骤。 师生活动：以学生练习为主，教师适时纠错，并展示正确答案。 小结：探索等腰三角形的判定方法，这为我们提供了证明两条 相等的新方法。 科 目 数学 执教老师 廖远萍 班别 804 时 间 2014年10 地点 804班课室 课 型 新授课 教学目的： 1、掌握“等角对等边”的推理过程及应用。 2、会从边的角度或角的角度判断一个三角形是等腰三角形。 教学重点（难点）： 重点：等腰三角形的判定方法。 难点：等腰三角形的判定和性质的应用。 【设计说明】因本课室的投影不理想，故尽量少用。本人这个学期中途接手804班的数学教学。和学生正处于磨合时期，感情未深，此时上公开课，具有一定的挑战性，比较适合本学期末或是下学期才上公开课。鉴于后期的知识以代数为主，以前也是主要以代数内容作为公开课，这次想挑战下几何的公开课。今次师生的融合、互动方面可能达不到预想的效果。根据《教师教学用书》， 13.3等腰三角形共5课时，本节内容是13、3、1等腰三角形的第2课时。上期末，该班数学成绩位于年级的倒数第一。故本设计面向中间层次学生，利用等腰三角形的性质和判定进行分析与说理，进行初步的逻辑思维训练，形成一定的推理能力。通过简单计算和证明的训练，对解题方法进行归纳总结，有效提升学生利用相关知识解决问题的能力，并感受转化的数学思想方法。 教学简要过程（包括内容、教法、学法、媒体选用、教学环节）： 一、复习巩固 在△ABC中，若AB=AC, ∠A=120°则∠B= °,∠C= °. 该题运用了等腰三角形的性质是 可简写成_______________ . 师生活动： 以学生独立完成为主。教师点评。 设置意图： 复习与新课有关的旧知识，为新知做好铺垫。 二、问题导入 思考：把上述性质的条件和结论反过来，也成立吗？ 如图，在△ABC中，∠B=∠C，求证：AB=AC。 师生活动：教师适时引导学生大胆尝试总结规律。教师适时加以补充。 设计意图：培养学生小结的能力，明确等角对等边的应用。 四.阶梯训练 A组：基础练习 1、下列三角形，能判断△ABC是等腰三角形的是 （ ） 2、如图∠A =36°，∠DBC =36°，∠C =72°，分别计算∠1，∠2的度数。并说明图中一共有几个等腰三角形。 3、如图，已知∠1 =∠2，CD∥OB，求证：OD=CD。 B组 拓展练习 4、如图，AC 和BD 相交于点O，且AB∥DC，OA =OB．求证：OC =OD． 5、如图AB=AC，∠A=40°，AB的垂直平分线MN交AC于点D。求∠DBC的度数。 6、(选做题)如图，在△ABC中，AB=AC，∠ABD=∠ACD， 求证：AD⊥BC。 五、课时小结、作业 课本第82页第 2、5、6、7题，做在作业本上。 。 教学说明：阶梯训练的题目应该做不完，若做不完，可以首选为作业题目。