物理人教版八年级下册第十二章 第一节 （第一课时）教学设计.docVIP

人民教育出版义务教育课程标准实验教科书物理八年级下册第十二章第1节 杠杆（第一课时）教学设计 授课地点：梧州市苍梧县六堡镇初级中学 授课时间：2017年5月24日 授课班级：初二（3）班 班级人数：60人 授课教师：钟石章 【教材分析】 本节内容编排在简单机械的第一节，它既符合学生由易到难，由简到繁的认识规律，又保持了知识的结构性、系统性，学习好本节内容对往后滑轮及机械效率的学习有促进作用。简单机械是有用的，表现在它的知识渗透在社会生活的各个方面。 本节课与现实生活紧密联系，对解决生活中的现象和问题起到了至关重要的作用。通过本节课的学习，可以使学生深刻地认识到物理学的重要性，激发学生对科学的兴趣。 【学情分析】 初二的学生，好奇心强，具有较强的探究欲望。 本节课的内容贴近生活实际，学生也比较熟悉，感兴趣且容易接受。学生认识事物的特点是：由形象思维过渡到抽象逻辑思维，但思维还常常与感性经验直接相联系，仍需具体的形象来支持。因此，在教学中应注意培养学生形象思维和抽象思维相结合。 【教学重难点】 重点：杠杆平衡条件 难点：理解并画出力臂 【教学目标】 知识与技能 （1）通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆提取共同的特征，并能在杠杆上确认支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂。 （2）通过参与科学探究活动，能对杠杆平衡条件进行猜想和假设，并设计出实验方案，对获得的信息进行处理，得出杠杆平衡的条件。能应用杠杆平衡条件去分析解决简单的实际问题。 （二）过程与方法 （1）经历绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法。 （2）观察和操作杠杆。 （3）经历探究杠杆的平衡条件的过程，学习分析实验现象，寻找数据间规律从中归纳出实验结论的一般方法。 （三）情感态度与价值观 关心生活、生产、自然现象中杠杆的使用，乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杆方便自己工作的意识，进一步认识科学探究中团结合作的重要性。 【教法学法】 为了发挥教师的主导作用和学生的主体地位，突出重点、突破难点，我主要采取以下的教学方法。本节课的教学方法采用：情景教学法、探究法、实验法、讲授法、归纳法 ，演示法。设置物理情景，让学生通过观察实验，同学之间相互讨论，来体会什么是杠杆，以学生合作学习和探究性学习为主，这样做能很好地让学生最大限度地参与到学习的全过程，符合教师的主导作用和学生的主动性相结合的原则。 【教学用具】 杠杆、钩码、铁架台、弹簧测力计 【教学过程】 教师活动 学生活动 设计意图 媒体与用具 用时 新课引入 1、抛出问题 曾经一个伟大的物理学家说过一句豪言壮语：给我一个支点，我可以翘起地球。（同时投影）撬动地球的漫画。一个支点果真有那么大的力量吗？ 师：要知道其中的奥秘，让我们一起学习今天的内容：杠杆。 二、新课教学 1.杠杆 师：同学们观察屏幕上的照片：纸张裁剪刀和瓶盖起子，它们在工作的时候有什么共同的特点？ 教师总结：硬棒在力的作用下，能绕固定点转动 引出杠杆的概念：在力的作用下，能绕固定点转动的硬棒，叫做杠杆 （板书） 同时投影图12.1-1 师：这是一个典型的杠杆。大家能说出杠杆的要素吗？ 2.杠杆的五要素 结合杠杆模型，介绍杠杆的五要素，并在杠杆模型上画出五要素。 发现：动力、阻力和支点都在杠杆上。 师：现在对如何画出力臂有思路了吗？ 3.画力臂的步骤 （教师认真听同学的描述，一边点头示意） 教师对画力臂的步骤进行总结并板书。 4.投影一例题画出力臂 （教师演示） 接下来大家来个自我测试，你们按照题目要求在草稿纸上画出动力臂和阻力臂。 教师展示2位学生的作图并点评。 5.思考并回答 力臂一定在杠杆上吗？ 杠杆是否都是直的？ 教师对教师对2个问题作出了解释和例证。 6.小回顾：画力臂的步骤 7.探究杠杆的平衡条件 思考：怎么的杠杆才算平衡呢？ 教师引导学生归纳：都处于静止状态 思考：杠杆平衡需要满足什么样条件呢？ 通过跷跷板的结构和日常现象引导学生猜测：杠杆平衡时，动力与动力臂、阻力与阻力臂之间会不会存在着反比关系呢？ 引导学生设计方案，提示在操作过程中应该注意的事项，并指导2位学生完成演示实验。 引导学生归纳数据，得出结论：杠杆的平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂 展示例题 对例题进行讲解 投影2道随堂练习让学生练习，展示2位学生的练习并进行点评，指出关键点，易错点。 三、课堂小结 师：现在让我们回顾一下这节课学习的主要知识点： 杠杆的五要素 画力臂的步骤 判断杠杆的平衡 利用杠杆的平衡条件解决有关问题 带着问题思考 。 同学们仔细观察、纷纷讨论，小声交流。 生：有杆、转动的支点、要用力。 学生思考问题 学生观察学习 生学（跃跃欲试）：知道了。 学生思考并做好笔记 学生观察