在语文教学中如何培养学生的人文精神.doc

. .. 在语文教学中如何培养学生的人文精神 一、语文教学中学生人文精神的现状和培养学生人文精神的意义 （一）语文教学中学生人文精神的现状 随着改革开放的深入和建设小康社会的全面推进，我国的国民经济继续快速增长，人民生活水平稳定提高，教育事业也在变革中发展。在肯定主流思想积极向上的前提下，我们也不得不承认，青少年尤其是当代学生也表现出诸多问题，例如生活自理能力差、责任心不强、心理素质差、漠视传统文化等等。在深入现实的语文教学中，会发现当前语文教学严重忽视学生人文精神的培养，将我国的启蒙教育学科过分轻视。这主要由于学校和社会长期以来对人文精神教育重视不够，造成了当前学生人文精神过弱的状况。主要体现在以下三点： 1、学生人文知识贫乏，文化底蕴浅薄 在语文教学实践中学生对语文不感兴趣,读文章语感较差,口语表达能力不高,写作文错字连篇、词汇贫乏、想像力不丰富,这一切都反映出学生文化积淀的浅薄。 厦门大学将一份涵盖文学，历史等知识的调查问卷，随机派发给100名学生调查结果显示，调查对象对传统文化熟知度不够。对繁体字的掌握，16.8%的学生表示“从没注意过繁体字”，“认识100个以下”的人数占43.2%。对于“究天人之际，通古今之变，成一家之言”是谁的名言，错答为屈原、班固、张衡、苏东坡的大学生占22.1%。对于古典文学思想典籍的了解情况也不乐观。在对中国四大古典名著的调查中，四部都完整读过的人数仅占29.5%，一部都未读过的占16.8%。学生人文知识的匮乏，文化底蕴的浅薄严重阻碍了学生们进一步学习文化知识和专业知识，导致了他们理解领悟能力差，缺少想象力和创造力，各种知识不能融会贯通，思维方式死板，思路狭隘。 2、人文精神缺失，缺乏社会责任感 语文教学中教师教学理念固定化，老师用一种统一、固定的应试教育理念严格要求学生，注重培养学生的死记硬背能力，偏重训练做题技能，而忽视对学生逻辑思维能力、判断认识能力的培养，使得语文教学仅仅成为一种工具，导致语文课程变得枯燥，缺少人文内涵，缺少人文气息，使学生成为考试机器。学生们的善恶是非分辨能力和价值取向受到了严峻挑战，许多人陷入了迷茫和空虚中，表现为： 价值取向功利化，精神空虚萎靡。中学生的理想选择和前途设计大多向金钱、享受倾斜，以挣钱多少、收入高低评论职业优劣，以追求实惠、安逸的工作为奋斗目标。人才追求突出而人格追求淡化在中学生身上有明显表现，他们只注重文化知识的吸收，而忽视良好品德的养成；只注重考试分数的高低，而忽视思想觉悟的提高。部分中学生不顾现实条件，信奉“人生在世，吃穿二字”，盲目追求所谓的“时髦”、“潇洒”，狂热崇拜大款、明星的生活方式。部分学生重物质轻精神，有钱就图，有利就想，正是部分学生功利思想的折射。　　缺乏社会责任感和使命感。部分学生突出个人追求的思想，竞争意识被扭曲，自我意识膨胀，片面强调自我权利的维护，不顾对他人利益的损害，个体游离于集体之外，集体主义观念淡化，缺乏应有的社会责任感和使命感。中国历史文化源远流长，里面的善恶是非观，一直深入人心。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”、“天下兴亡匹夫有责”所反映出来的高尚情操，影响着一代又一代人，而今天的学生缺乏的正是这样崇高的思想和志向。当电影《董存瑞》中的英雄董存瑞喊出“为了新中国，前进!”的口号时，台下竞有少数大学生哈哈大笑；当乐于助人，不求回报的雷锋行为遭人恶搞时，却成为他们调侃的对象……在许多学生身上找不到“天之骄子”的骄傲与为国家建设而献身的崇高。 3、心理不健康、意志薄弱，人格不健全 心理失常、感情走向极端化的现象。有些学生对生命缺少敬畏、热爱和同情。语文教学中教师过分重视提高学生的考试成绩，而忽视语文课程是一门有感情的人文学科，从而导致一些学生的心里疾病。 据中国社会调查所的一项调查显示，26％的受访学生有过自杀的想法。北京大学儿童青少年卫生研究所最新公布了一项全国性的调查结果: “2002年至2003年，在北京市的东城区、石景山区、房山区选取了11所具有代表性的重点、普通和职业中学，对初一到高二年级的4006名学生进行了意外伤害和自杀相关行为的调查，调查结果显示:北京市有过自杀意念的中学生占到17.4%，而为自杀做过计划的学生约占4.9%。”其中学习压力过大，造成焦虑心理，是主要原因。这种焦虑可能发生在成绩不太好的孩子身上，也可能发生在学习成绩优秀的孩子身上。例如，2013年9月24日9时许，在福州屏西省直机关小区内，一名16岁女中学生因考试成绩不理想从居民楼的8楼坠下。在北京，有一位初二的少女，学习很好，是班上的学习委员，而他们班的学习成绩总不如别的班，她想了许多办法也不成。责任焦虑加上成就焦虑，使她走上了绝路，她从11层高楼上跳了下来等，这些事件反映了当代学生对生命的漠视和心理失常，令人痛心。 （